Психолого–педагогические основы организации общения

№

Форма общения

Время возникновения

Содержание потребности

Мотивы

Средства общения

Результат (что осваивает ребенок)

1.

Ситуативно-личностная форма общения

2 – 6 месяцев

Потребность во внимании и доброжелательности. Положительные эмоциональные контакты с взрослым.

Личностные мотивы. Малыша привлекают только личность взрослого и его отношение к нему.

Средства общения носят исключительно экспрессивно-мимический характер. Общение выглядит как обмен взглядами и т.д., из которого младенец улавливает только то, что ему нужно, - внимание и доброжелательность.

В положительных эмоциональных контактах со взрослым не только происходит удовлетворение уже существующей потребности малыша во внимании и доброжелательности, но и закладывается основа будущего развития его личности, его активное, деятельное отношение к окружающему, интерес к предметам, способность видеть, слышать, воспринимать мир, уверенность в себе и т.д.

2.

Ситуативно-деловое общение

6 месяцев – 3 года

Потребность в доброжелательном внимании и деловом сотрудничестве (взрослый показывает, как можно играть в  игрушки.)

Деловые мотивы. Взрослый нужен и интересен ребенку не сам по себе, (не вниманием), а тем, что у него есть разные предметы и он умеет что-то с ними делать.

Добавляются предметно-действенные средства общения - дети активно пользуются жестами, позами, выразительными движениями.

Овладевает предметными действиями, учится пользоваться бытовыми предметами, играть с игрушками, одеваться, и т.д.

Начинают проявляться активность и самостоятельность ребенка. Становится субъектом своей деятельности и самостоятельным партнером по общению.

В этом общении со взрослым появляются первые слова ребенка.

3.

Внеситуативно-познавательное общение

4 – 5 лет

Потребность в уважении со стороны взрослого. Ребенку нужно серьезное, уважительное отношение к его вопросам, интересам и действиям.

Познавательные мотивы общения, любознательность, стремление объяснить мир, что проявляется в детских вопросах;

Речевые средства общения.

Развитие наглядных форм мышления.

Потребность в уважении, в признании становится основной потребностью, побуждающей ребенка к общению. Потребность в уважении взрослого, которая выражается в обиде на замечания и отрицательные оценки.

4.

Внеситуативно-личностное общение. (Речевое общение со взрослым на личностные темы.)

В 6 лет.

Потребность во взаимопонимании и сопереживании

Личностные мотивы; (другой человек привлекает ребенка сам по себе.) Старший партнер является для него уже не абстрактным источником внимания, а конкретной личностью с определенными качествами (семейным положением, возрастом, профессией).

Речевые средства общения.

Сознательно усваивает нормы и правила поведения и начинает сознательно следовать им в своих действиях и поступках. Через личностное общение дети учатся видеть себя как бы со стороны, что является необходимым условием сознательного управления своим поведением. В личностном общении дети учатся различать роли разных взрослых - воспитателя, врача, учителя - и в соответствии с этим по-разному строить свои отношения в общении с ними.