Проектирование технологий обучения на тему: «Гидропривод и пневмопривод горно-шахтного оборудования»

Реферат

 Курсовой проект содержит 57 страниц,  20 таблиц,  14 литературных  источников, 3 рисунка, 1 чертеж.

Исследуемый курсовой проект включает в себя анализ профессиональной  подготовки и проектирование квалификационной характеристики рабочего  по специальности «Электрослесарь подземный - машинист»; постановки целей профессионального обучения специалиста  на уровне специальной теоретической дисциплины; построение плана профессиональной подготовки специалиста. Разработку дидактического проекта темы «Гидропривод и пневмопривод горно-шахтного оборудования», состоящую из анализа учебной литературы, определения логической структуры строения заданной темы, определения расходов  затрат  времени на изучение темы. Также в курсовой проект включена разработка дидактического проекта урока состоящего из постановки дидактических, воспитательных и развивающий целей, анализ исходных  данных и выбор методов обучения, план - конспект урока, мотивация учебной деятельности на разных этапах занятия, выбор учебной технологии.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, специалист, 

мотивация, дидактический материал, проектирование, план, разработка темы, гидропривод, пневмопривод, горно-шахтное оборудование, инновационные технологии.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        7

1. Проектирование программы профессиональной подготовки по специальности ''Электрослесарь подземный - машинист''        9

1.1 Анализ профессиональной деятельности специалиста        9

1.2 Формирование квалифицированных характеристик специалиста        9

1.3 Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста        16

2. Проектирование технологий обучения на тему: «Гидропривод и 

пневмопривод горно-шахтного оборудования»        22

2.1. Проектирование дидактических материалов        22

2.2. Анализ базовых условий обучения.  Выбор способов формирования базовых знаний        27

2.3. Проектирование мотивационных технологий обучения        30

2.4. Проектирование технологий формирования ООД        32

2.5. Проектирование технологий формирования исполнительных действий (ИД)        34

2.6. Проектирование технологий формирование контрольных действий (КД)        38

2.7. Составление перспективно-поурочного плана изложения темы  «Гидропривод и пневмопривод горно-шахтного оборудования»        43

2.8. Организация и методика урока        44

3. Разработка дидактических материалов инновационных технологий обучения        52

ВЫВОДЫ        56

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        57

Введение

Инженерно–педагогическое образование представляется как производственно-педагогическая система. Она строится как высший концентр единой системы профессиональной подготовки для отрасли или нескольких отраслей. Специфика этой системы в органичном соединении обучения с профессионально-производительным трудом студентов и во взаимосвязи общенаучной и профессиональной подготовки. Поэтому инженерно-педагогическое образование следует рассматривать как систему, где функционируют во взаимосвязи и законы педагогики, и законы производства. 

Взаимодействие учебно-воспитательного и производственного процессов дает новый тип учебного процесса – производственно-педагогический. По мере своего развития он приводит высшее образование в соответствие с общими законами экономического развития общества: соответствия производственных отношений характеру производительных сил, перемены труда, возвышения потребностей над уровнем развития производства, распределения по труду. 

Деятельность инженера-педагога выполняет следующие функции:

- одновременное выполнение и теоретической и практической