Проектирование предметно-пространственной среды дошкольной организации

Частное учреждение образовательная организация высшего образования
«Омская гуманитарная академия»

Кафедра Педагогики, психологии и социальной работы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Проектирование предметно-пространственной среды дошкольной организации

по дисциплине: «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации»

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль) программы

«Дошкольное образование»

Руководитель:

____________________________

уч. степень, уч. звание, Фамилия И.О.

____________________________

подпись

Омск, 2020

Содержание

Введение        3

1 Теоретические основы проектирования предметно-пространственной среды в дошкольной организации        5

1.1 Понятие предметно-пространственная среда в психолого-педагогической литературе        5

1.2 Характеристика предметно-пространственной развивающей среды дошкольной образовательной организации        7

1.3 Влияние предметно-пространственной развивающей среды на общее развитие детей дошкольного возраста        11

Выводы по главе 1        15

2 Практика создания и организации предметно-пространственной среды в дошкольной организации        16

2.1 Требования и принципы организации предметно-пространственной среды дошкольной организации        16

2.2 Анализ предметно-пространственной среды дошкольной организации        19

2.3 Рекомендации по созданию и организации предметно-пространственной среды в дошкольной организации        25

Выводы по главе 2        33

Заключение        34

Список используемой литературы        36

Приложение А        39

Введение

Окружающая среда для ребенка становится развивающей, если способствует решению возрастных задач ребенка. Это важно особенно для раннего возраста, где стремительный темп развития ребенка требует смены окружающей его среды. Именно в раннем возрасте происходит первое знакомство с разнообразными видами деятельности. Начинает формироваться его личностное отношение к окружающему. Но также огромное значение развивающей предметно-пространственной среды будет и в последующих группах дошкольной организации.

Окружающая среда должна быть организована с учетом возрастных особенностей ребенка. Проблема организации развивающей среды в целом рассматривалась многими исследователями в различные исторические периоды.

В требованиях ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда занимает особое место в развитии ребенка и является важным компонентом всего процесса. Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда, оно должно стимулировать детей к активности в разных видах деятельности, развивать индивидуальные способности каждого ребенка.

Внешние характеристики развивающей среды играют огромную роль и в эмоциональном и в умственном развитии ребенка. Все что окружает ребенка дошкольного возраста, влияет на его настроение, поведение и формирует его личностное отношение к тем или иным предметам. Поэтому развивающая среды должна представлять собой единое целое, в которой будут гармонично сочетаться все компоненты образовательного пространства. Создать такую среду в дошкольной образовательной организации достаточно сложно, некоторым педагогам не хватает знаний или умений, иногда нет материальных средств на дидактические или игровые материалы. Поэтому необходима разработка такой системы построения предметно–пространственной развивающей среды, в которой не было бы кардинальных перемен, а использовалась уже существующая развивающая среды.