Педагогикалык кубылыстын сапалык жане сандык жактарынын бірлігі

Педагогикалык кубылыстын сапалык жане сандык

жактарынын бірлігі.

2. Математикалык статистика эдістері зерттеу материалын сапалык талдау ретінді. Талдау, тіркеу,

ранжирлеу, шкалалау.

3. Зерттеу натижесін графикалык ендеу эдісі.

Окыту білмеуден білуте багытталган кайшылыкты удеріс екенін ангартан орыс гальмы С.И. Архан-гельский окытуды багалаудын сандык, сапалык корсеткіштерінін сой- кестігін ескере отырып, танымнын багыттаушылык реліне, диалекти -калык ойлауга, абстракциялау мен нактылауга, окыту процесіндеті объективтілік, субъективтілік жар- дайларга; теория мен практиканын бірлігіне; окыту процесіндегі белгілі мен белгісізге; окыту жуйесіндегі шек кою мен салыстыруга, окытуда максат пен куралдын, мумкіндік пен шындыктын байланысын окыту процесінін эдіснамасы деп тусініп, сандык жане сапалык кубылыстардын арасында диалектикалык бірліктін барлынын байкалды. Осы пікірге суйеніп зерттеудін сандык, сапалык белгілерін аныкта ан жен. Сандык белгілер сез аркылы баяндалып, зерттеудін статистикалык мані аркылы ой корытындысын жа- сайды. Ал сапалык белгілерге кубылыстын озгерісі ауысу кезіндегі жана заттардын шыгарылуы аркылы олшенеді. Бул туста белгі деген сездін марынасымен танысайык.

Белгі - кандай да бір угымнын, ойдын шартты немесе символдык белгісі. Мысалы, малдын тусі, кан тобы, кан сарысуынданы белоктын турлері, т.б. Сандык 6-га ерекшеленген белгілі бір олшеммен гана аныктауа

болатын касиеттер жатады. Осы сиякты заттын сандык

жоне сапалык, касиеттері уздіксіз озгеріп, орнын ауыстыру аркылы заттын жана касиетін білдіріп, окыту удерісіндеk

Педагогикалык