Особенности порождения и восприятия речевого высказывания лиц с умственной отсталостью

Особенности порождения и восприятия речевого высказывания лиц с умственной отсталостью

Концепции о процессах порождения и восприятия речи раскрывают структуру и особенности этих процессов, позволяют определить пути формирования основных компонентов речи и потенциальные возможности речевого развития.

Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер.

Для умственно отсталых детей характерным является позднее развитие речи. Отдельные слова очень часто появляются в 2 - 3 года, а фразовой речью эти дети начинают овладевать лишь после 4 - 5 лет.

Порождения и восприятия речевого высказывания лиц с умственной отсталостью по психолингвистической модели Т. Н. Ушаковой происходит в несколько этапов:

1. Блок 1 - Периферическое звено представляют структуры, ответственные за порождение речи («произнесение»): у умственно отсталых в доречевом периоде проявляются нарушения в развитии речи в виде невыраженного гуления и задержки появления активного лепета.

2. Блок 2 - Восприятие речи («речевосприятие): психическое недоразвитие в раннем детском возрасте выражается в недостаточном развитии эмоционально-волевой сферы и моторики ребёнка, искажении и замедлении сроков становления основных зрительных и слуховых рефлексов, неполноценности проявления «комплекса оживления», более позднем проявлении эмоциональной реакции на раздражители окружающей среды.

При этом у умственно отсталых относительно хорошая способность к пониманию обращённой речи.

3. Блок 3 включает механизмы запоминания и сохранения признаков слова, в частности его фонетического образа, значения, связей с внешним миром и т.д. Речевые возможности детей с умственной отсталостью характеризуется стойким фонетическим недоразвитием. У детей с умственной отсталостью отмечаются нарушения фонематического восприятия, недостаточное развитие артикуляционного аппарата, нарушения звукопроизношения, ограниченный словарный запас.

Блок 4 содержит межсловесные связи и представляет так называемую «вербальную сеть». Этой сетью охватывается весь набор слов, известных человеку. От ее строения зависят отношения между словами, складывающиеся в его сознании, и действия с ними. Данная сеть, кроме того, обеспечивают понимание значений слов, замену одних слов другими и иные операции, связанные с подбором подходящих слов и выражений. Она играет важную роль в формировании внешней речи, в построении предложений, высказываний и т.п. У детей данной категории наблюдается задержка появления первых слов. Замедленно протекает процесс овладения фразовой речью. Переход от употребления отдельных слов к построению двусловного предложения значительно растягивается (по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками).

Блок 5 включает грамматические операции и обеспечивает грамматическое оформление речи.

В речи часто встречаются аграмматизмы, проявляющиеся как в сложных, так и в простых формах словоизменения.

На уровне блока 6 осуществляется управление процессом порождения текстов (дискурсов) и их обмен между людьми.

У лиц с умственной отсталостью отмечается недоразвитие навыков экспрессивной речи, что затрудняет возможность общения, установления коммуникативных связей с окружающими людьми. В словарном запасе преобладают имена существительные с конкретным значением, недостаточным употреблением слов, обозначающих действия, признаки и отношения.