Особенности организации уроков в школах Китая

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Классно-урочная система обучения        5

1.1.Понятие классно-урочной системы обучения, ее суть и история развития        5

1.2.Типология и структура уроков        8

Глава 2. Организация  уроков  в средней школе. Опыт Китая        15

2.1.Особенности среднего образования в Китае        15

2.2. Анализ  урочной системы  обучения  на примере  китайской  школы. Результаты  исследования        22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        29

Список использованной литературы        31

Введение

Данная работа посвящена исследованию основной формы обучения технологии – урока в  условиях китайской  системы  образования.

Актуальность исследования заключается в необходимости постоянного совершенствования системы и практики образования, обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.

На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

Цель исследования: изучить особенности  урока в системе обучения: на опыте Китая.

Объект изучения: урок как   основной  элемент системы  обучения.

Предмет исследования: Урок в системе обучения: опыт Китая.

Задачи:

- рассмотреть понятие классно-урочной системы обучения, ее суть и история развития

-изучить типологию уроков

-рассмотреть особенности  организации уроков  на примере китайской системы  обучения

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в дальнейших исследованиях, посвященных анализу особенностей методики подготовки и проведения уроков.

Глава 1. Классно-урочная система обучения

1.1.Понятие классно-урочной системы обучения, ее суть и история развития

Классно-урочная система обучения - это такая организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются по классам и основной формой обучения является урок. Содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами. Уроки проводятся по расписанию, составленному на основе учебного плана. Учебные помещения в школе называются классными комнатами, учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими.

Классно-урочная система является важнейшим изобретением в дидактике. Она преодолела долгий и сложный путь, придя на смену индивидуальному обучению, которое широко применялось в школах древнего мира и средневековья.

Некоторые черты классно-урочной системы имели место в средние века в монастырских школах (классы, парты, кафедра учителя, звонки перед началом и в конце занятий). В эпоху Возрождения появилось разделение детей на классы по знаниям, стали вводиться учебные планы, разнообразились методы и приемы обучения. Классно-урочная система была принята также в иезуитских школах и коллегиумах. В 20-30-х годах XVI в. классно-урочная система применялась в общедоступных школах Чехии, Польши, Венгрии, Литвы, Саксонии и других странах.