Особенности образа-Я в младшем подростковом возрасте

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт                      психолого–педагогического образования

Кафедра                       психологии

Направление 44.03.02Психолого–педагогическое образование

направленность (профиль) образовательной программы Практическая         психология в образовании

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

По дисциплине «Организация научного исследования»

Особенности образа-Я в младшем подростковом возрасте

Выполнил студент группы 425 (OZ-Б16Б-01):  

Паничкина Надежда Юрьевна

Форма обучения – заочная

Научный руководитель:

Перова Л.В.

Дата___________________

Отметка о зачете _______

Красноярск 2021

Содержание:

Введение        3

Глава 1  Теоретический анализ Я-концепции в подростковом возрасте        5

1.1 Изучение Я-концепции в в отечественной  и зарубежной психологии        5

1.2  Психологическая характеристика подросткового возраста        9

1.3 Развития Я-концепции в подростковом возрасте        11

Выводы по 1 главе        17

Глава 2. Эмпирическое исследование Я-концепции в подростковом возрасте        21

2.1 Методики исследования Я-концепции в подростковом возрасте        21

2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение        24

Выводы по 2 главе        29

Заключение        32

Список использованных источников        36

1. Введение

Формирование у современных подростков норм общечеловеческой нравственности, устойчивой личностной позиции – одна из наиболее важных задач современного процесса образования. Трудности, связанные с присущей этому возрасту резкой сменой ранее выработанных представлений о себе и окружающем мире, накладываются на сложности переходного периода в социальном развитии общества. В этих условиях большую значимость приобретает проблема становления Я-концепции подростка, которая существенно обуславливает его поведение, эмоциональное самочувствие, весь процесс становления личности.

Подростковый возраст называют переходным возрастом, основной задачей которого является становление  личности, переход из детства во взрослую жизнь. В этом возрасте происходит переоценка ценностей, социальных установок, вновь определяются мотивы поведения. Так  же особое внимание уделяется межличностным отношениям и общению. Исследователи Божович Л.И., Климов Е.А., Эльконин Д. Б., отмечают, что для подростков общение со сверстниками во многом определяет особенности поведения и деятельности, что формирует личность и Я-концепцию.

Я-концепция есть совокупность установок на самого себя складывающихся из представлений: образ Я, самооценка, потенциальная поведенческая реакция. Я-концепция подростка формируется в ходе взаимодействия со сверстникам и в большей степени и со взрослыми в меньшей степени [200].

Изучением подросткового возраста, становлением личности, формированием Я-концепции занимались такие авторы как: Аверин В.А., Ананьев В.Г., Бернс Р., Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Кон И. С., Роджерс К., Райгородский Д.Я., Фельдштейн Д.И., Эриксон Э и другие.

Цель исследования: изучить Я-концепцию в подростковом возрасте.

Объект исследования:Я-концепция.

Предмет: исследование:Я-концепция в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у подростков в результате использования разработанных рекомендаций будут в большей мере сформированы представления о эмоционально – волевых особенностях и состояния личности и области действий моделей поведения.

Определенные нами цель и гипотеза требуют решения следующих задач:

1. Рассмотреть психологические  подходы к пониманию проблемы Я-концепции в отечественной и зарубежной литературе..