Основные принципы логопедической науки

Орский Гуманитарно – Технологический Институт (Филиал) Федерального Государственного Бюджетного Образовательного Учреждения Высшего Образования «Оренбургский Государственный Университет»

Реферат

Дисциплина: «Введение в логопедическую деятельность»

Тема: «Основные принципы логопедической науки»

Руководитель работы: Филипенко Г.П.

Выполнила: студент дополнительной

Профессиональной программы переподготовки «Логопедическая работа с детьми»

Аксанова Л.Д.

                                             Содержание 

Введение:        

1.Виды принципов:………………………………………………3-5

2.Принципы   профессора Левиной Р. Е, Выготского Л. С………6-7

3.Методы диагностики речевых нарушений…………….7-8

4.Принципы логопедического воздействия:………………8-11

4.1: формы логопедического воздействия

4.2: формы организации логопедической работы

5.Приложение……………………………………………………..12

Основные принципы логопедической науки.

В логопедической науке в связи с особенностями ее целей и задач можно выделить принципы и методы диагностики и принципы и методы коррекции.

Речь обследуется при диагностике как целостная система, в структуре которой все звенья связаны между собой.

Например: выявленные недостатки звукопроизношения у ребенка 7 лет могут сопровождаться несформированностью фонематического слуха и фонематического восприятия. И это будет угрожать возможными нарушениями письма и чтения.

Недостатки произношения и фонематических процессов могут затрудняться овладением словарем, особенно словами сходными по звуковому составу.

Следовательно, и в процессе диагностики и в последующей коррекции необходимо учитывать место и роль нарушения произношения в общей системе речевой деятельности ребенка. Что находит отражение в структуре речевых карт.

Логопедия опирается на следующие основные общедидактические принципы: научность, систематичность и последовательность, доступность, наглядность, прочность, воспитывающий характер обучения, сознательность и активность, индивидуальный подход.

И специфические принципы: системность, комплексность, принцип развития, принцип рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка, деятельностный подход, онтогенетический принцип,  принцип учета этиологии и механизмов (этиопатогенетический принцип), принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта, принцип обходного пути,

 Рассмотрим некоторые из них.

Этиопатогенетический – необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы.

Системность и учет структуры речевого нарушения – предполагает необходимость учета в логопедической работе структуры дефекта, определение ведущего нарушения, соотношения первичных и вторичных признаков.

Комплексность - расстройства речи представляют собой синдром, в структуре которого выделяются сложные связи между речевыми и неречевыми симптомами. Необходимо комплексное воздействие.

Дифференцированный подход – осуществляется на основе учета этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей, учитываются общие и специфические закономерности развития аномальных детей.

Поэтапность – каждый этап характеризуется своими целями и задачами, методами и приемами коррекции, последовательно формируются предпосылки для перехода от одного этапа к другому.

Онтогенетический – учет закономерностей и последовательности формирования различных форм и функций речи.