Мотивация учащихся начальной школы к обучению

МИНИСТЕРСТВО

НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра педагогической психологии

44.03.01  Педагогическое образование

 «УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий кафедрой

                  А. Н. Аутлева

 «     »             2019 г.

КУРСОВАЯ РАБОТА

по направлению подготовки ВО

(44.03.01 Педагогическое образование)

Профиль: педагогика начального образования

Тема

Мотивация учащихся начальной школы к обучению

Руководитель                                                     кандидат пед. наук Бгуашева З.К.

Студент                2НО                педагогики и психологии       Данилова Ю.Н

Майкоп 2019

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы мотивации учения младших школьников

 1.1  Понятие «мотивация». Классификация мотивов учения

1.2   Особенности развития в младшем школьном возрасте

1.3   Специфика мотивации учебной деятельности младшего школьника

1.4   Психолого-педагогические условия формирования мотивации в младшем школьном возрасте

Глава 2. Исследование мотивации обучения учащихся начальных классов

2.1   Изучение уровня развития учебной мотивации

2.2   Выявление доминирующих типов мотивации

2.3   Выводы по исследованию

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования

«…учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить».  Это слова великого педагога — Константина Дмитриевича Ушинского.

Являются ли эти слова актуальными в наши дни? Конечно! В современной школе довольно остро стоит проблема повышения уровня эффективности обучения. Каждый педагог хочет, чтобы его ученикам нравилось ходить в школу, чтобы детям было интересно на уроках, и они имели желание учиться и получали хорошие оценки. К несчастью, это происходит далеко не всегда. Часто мы слышим: «он не желает обучаться», «мог бы обучаться превосходно, но нет желания». В таких случаях мы сталкиваемся с отсутствием у ученика положительной мотивации к учебе.

Учебная мотивация — это процесс, который адресует и поддерживает действия, направленные на осуществление учебной деятельности. Это комплексная система, которая состоит из мотивов, целей, реакций на неудачу и потребностей воспитанника в получении новых знаний.

От мотивации учащихся напрямую зависят их успешность, уровень знаний, желание обучаться всю жизнь. Не стоит забывать, что, согласно самым современным исследованиям, результаты деятельности человека лишь на 20 % зависят от врождённого умения мыслить, а на 70–80 % — от мотивации.

Учебная мотивация состоит из следующих составляющих:

– положительный настрой обучающегося;

– ясная цель, к которой нужно стремиться;

– мотивы достижения цели

– положительное реагирование на неудачу;

 – настойчивость по достижению результата своей деятельности (цели).

Положительный настрой для выполнения заданий возможно создать путём неформальной обстановки на занятии: переставить парты непривычным образом; поделить детей на группы; превратить обыкновенный стандартный урок в интересную игру, но не забывая при этом об  обучающей цели занятия. Преподаватель должен помогать младшим школьникам в выборе цели, так как в начальной школе у них  невысокий уровень форсированности универсальных учебных действий. Дети должны чётко и ясно понимать то, к чему нужно стремиться. Когда у ребёнка что то не получается, не в коем случае нельзя его бранить, нужно подтолкнуть и направить его к тому, чтобы он сам попытался найти выход из сложившейся ситуации и непременно похвалить, в случае, если ему это удалось. В том случае, если преподаватель просто откажет ребёнку, не подтолкнёт его к решению проблемной ситуации, то аналогичный поступок приведёт воспитанника к нежеланию обучаться, положительная мотивация будет утеряна.