Моделирование в ходе изучения биологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Факультет биологии, географии и химии

Кафедра биологии и методики обучения биологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

МОДЕЛИРОВАНИЕ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Руководитель                                      _____________           Е.Н.Прохорчук___

                                                                                  подпись, дата                          инициалы, фамилия

Студент ___________________         _____________           А.В.Максимович__

                  номер группы, зачетной книжки                 подпись, дата                          инициалы, фамилия

Красноярск 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

1.История моделирования как метода познания…………………......................6

2.Понятие моделирования, модели………………………………………………9

3.Модели в биологии……………………………………………….....................12

3.1Биологические………………………………………………………………...12

3.2Физико-химические…………………………………………………………..13

3.3Математические………………………………………………………………15

4.Применение моделей на уроках биологии…………………………………17

Заключение……………………………………………………………………….23

Список использованных источников

Введение

В.А. Сухомлинский говорил: « Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции». Действительно, урок станет успешным и плодотворным лишь тогда, когда учитель будет к этому стремиться и найдет взаимопонимание с учениками. Но какие именно механизмы в учебно-образовательном процессе будут способствовать достижению этих результатов?

Обучающиеся должны уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. В биологии средством достижения метапредметных результатов является моделирование. Метод моделирования в биологии является средством, позволяющим устанавливать более глубокие и сложные взаимосвязи между биологической теорией и опытом. Модель - выступает как «инструмент» совместной деятельности учителя и учащихся. С помощью модели можно решать большой круг задач, которые вытекают из внутренней структуры самой модели.

В начале 20 века экспериментальный метод в биологии стал наталкиваться на определенные границы, и выяснилось, что многие исследования невозможны без моделирования. Но моделирование находит широкое применение в области биологии не только из-за того, что может заменить эксперимент. Оно имеет большое самостоятельное значение, выражаемое  в ряде преимуществ:

1) С помощью метода моделирования можно разработать комплекс различных моделей, по-разному интерпретировать исследуемое явление, и выбрать самую плодотворную из них для теоретического истолкования;

2) В ходе построения модели можно внести различные дополнения к исследуемой гипотезе и тем самым упростить ее;

3) Для построения сложных математических моделей можно использовать ПК;

4) Открывается возможность проведения модельных экспериментов.

Все это показывает, что моделирование выполняет в биологии самостоятельные функции и постепенно становится все более необходимой ступенью в процессе её преподавания.

Я считаю данную тему актуальной и современной. Ведь при большом потоке новой информации психика детей постепенно адаптируется к учебному процессу, и понимание новых терминов вызывает затруднения. Учащиеся стараются глубоко не вникать в смысл слов, поверхностно запоминая термин. Таким способом они пытаются защитить себя от избыточной информации. Поэтому детям нужно давать ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний.