Методологические основы наставничества. Принципы андрагогики

Методологические основы наставничества. Принципы

андрагогики. Готовность педагога к осуществлению наставнической

деятельности

Лекция (1 ч.). Понятие и сущность наставничества в образовании.

Традиции наставничества в истории российского образования, в культуре и

традициях народов России. Андрагогика как методологическая основа

наставничества педагогов. Готовность педагога к осуществлению

наставнической деятельности.

Самостоятельная работа (1 ч.). Изучение учебных материалов по теме.

План лекции

1. Наставничество в образовании. Понятие и сущность

наставничества педагогических работников.

2. Традиции наставничества в истории российского образования.

3. Наставничество в системе морально-нравственных и духовнонравственных ценностей народов России.

4. Андрагогика – методологическая основа наставничества

педагогических работников. Готовность педагога к осуществлению

наставнической деятельности.

Содержание лекции

В условиях модернизации системы российского образования

важнейшим приоритетом для государства является рост кадрового потенциала,

непрерывное повышение профессионального мастерства педагогических

работников. Определенные возможности для развития этих процессов создает

наставничество педагогических работников в образовательных организациях.

Что такое наставничество педагогических работников? Как оно

соотносится с методической работой в образовательной организации? Чем

наставничество педагогических работников на современном этапе отличается

от традиционного, которое было развито, например, в советской системе

образования? На какие традиции народов России мы опираемся в деле

развития наставничества? Чем обучение взрослых отличается от обучения

детей? В этой лекции мы попытаемся найти ответы на эти вопросы.

1. Понятие и сущность наставничества педагогических

работников. Наставничество в образовании

Наставничество как социально-педагогическое явление существует в

российском образовании с XIX века. В современной России имеются

разнообразные практики наставничества педагогических работников, в

которых сочетаются как традиционные, так и инновационные черты.

Традиционно наставничество педагогических работников было

направлено преимущественно на молодых/начинающих специалистов и

предполагало передачу опыта профессиональной деятельности от более

опытного к менее опытному педагогу. Однако потенциал наставничества

педагогических работников этим далеко не исчерпывается.

Сегодня стоит задача вовлечения в наставническую деятельность

значительного количества педагогических работников и превращения

наставничества в действенный фактор профессионального развития многих

категорий педагогических работников. Это достигается в том числе при

использовании цифровых инструментов наставничества. В свою очередь,

кадровый рост способен повысить качество отечественного образования –

важнейшего