Личность учителя
Автор: altynaibyyf • Декабрь 19, 2018 • Контрольная работа • 13,227 Слов (53 Страниц) • 283 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ»
Выполнила:Белекова Алтынай
3 курс, ФИЯ, 351 группа
Проверила: кандидат психологических наук,
доцент кафедры общей психологии
и истории психологии ФП
Зорькина О.С.
Новосибирск 2017
Содержание:
1)Введение……………………………………………………………………………………………………………………….3
2) Теоретическая часть………………………………………………………………………………………………….…4
3)Эмпирическая часть……………………………………………………………………………….….12
4)Заключение……………………………………………………………………………………………….17
Введение:
- Актуальность самоисследования для меня как для будущего педагога
Я, как будущий педагог, как никто другой должна знать свою личность. Прежде всего, мои сильные и слабые стороны. Я должна изучить себя как некого предмета или объекта. Любой человек не сможет реализоваться в профессии, если он не научиться анализироваться свои действия, мысли и менять решения в лучшую сторону, но ведь не каждый человек способен на это. Этому тоже необходимо учиться. Мне, как будущему педагогу, как никогда необходимо знать особенности моей профессии, как преодолевать трудности и справляться с кризисами, также необходимо знать каким я смогу стать педагогом в дальнейшем.
- Цель:
Познать себя, свой характер, темперамент, а также особенности профессии педагога через различные методики.
- Задачи:
А) Изучить особенности профессии педагога, которые учителю необходимы в его профессиональном становлении. Отметить «антипрофессиональные» качества, которые, напротив, мешают функционированию педагога как профессионала.
Б) Уделить внимание личностным характеристикам, , например свойства темперамента, акцентуации характера коммуникативные и организаторские способности.
А также выявление результатов и качества своей будущей профессиональной деятельности;
- выявление позитивных сторон и недочетов своей деятельности;
- активизация скрытого творческого потенциала;
- определение путей совершенствования своей будущей профессиональной деятельности в ходе выполнения данной работы.
В) Пройти методики и написать подробный качественный анализ полученных результатов с развернутыми аргументированными описаниями.
Г) Написать общий вывод.
- Методы:
Методы и методики:
В ходе работы были использованы следующие методы:
- тестирование;
- анкетирование;
- самонаблюдение, рефлексия.
В ходе работы были использованы следующие методики:
- Методика диагностики темперамента по Я. Стреляу;
- Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека;
- Самоописание черт характера с позиции концепции Левитова;
- Опросник «Личностная шкала проявления тревоги»;
- Анализ учителем своих особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности.
Теоретическая часть:
По классификации, предложенной Е. А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но главное ее отличие от других профессий типа "человек-человек" заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. В связи с тем, что педагогические способности представляют собой очень сложное психическое явление, и необходимо, прежде всего, уяснить состав тех качеств личности учителя, которые обусловливают его успешную работу в школе. Педагогические способности – определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения его в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей. К ним относят:
...