Лингводидактические условия использования на языковых занятиях технологий интегративного обучения

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЯЗЫКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ТЕХНОЛОГИЙ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Аннотация. Как известно, процесс интеграции в сфере образования – это сложное, системное явление, требующее как психологического, так и педагогического анализа. Основная цель образования на интегративной основе – формирование целостного представления об окружающем мире в сознании обучающегося. Интегрированное изучение уроков с другими предметами закаляет мышление обучающихся, позволяет выявить их психофизиологические особенности. Потому что у каждого обучающегося разные способности к освоению каждого предмета. Участник, отлично освоивший один предмет, может столкнуться с трудностями при освоении второго предмета. С этой точки зрения интегрированное изучение предметов ведет к открытию возможностей обучающегося. Это связано с тем, что интеграция – это не только объединение отдельных частиц в единое целое, но и система с разным уровнем, приводящая к количественным и качественным показателям.

В связи с тем, что в современное технологическое время возрастает значение преподавания уроков языка в вузах, школах, возникает необходимость пересмотра методов и приемов, технологий обучения. В связи с этим в статье рассматриваются лингводидактические условия применения интегративных технологий обучения на языковых занятиях. В ходе исследования были изучены сущность и содержание понятия «интеграция» в образовании, проанализированы интегративные технологии обучения. Освещена структура интегративного подхода к преподаванию уроков языка, его аспекты, принципы, цели и результаты. В ходе исследования выявлен методический, организационно-деятельностный и содержательный компоненты интегративного подхода к обучению на уроках языка. В статье были классифицированы функции лингводидактики в методике обучения языку. В заключительной части даны практические рекомендации по проблеме применения интегративных технологий обучения на языковых занятиях.

Ключевые слова: интеграция, интегративное обучение, технологии обучения, лингводидактика, лингводидиактические условия, технологии преподавания уроков языка.

А.М.Нұрбекова1, Г.Т. Мамбетова2

1психология және арнайы педагогика кафедрасының доценті, п.ғ к.

Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік педагогикалық университеті

(Қазақстан, Шымкент қ), e-mail:altynay.mambetova.2017@mail.ru 

2орыс тілі және әдебиеті кафедрасының 2 курс докторанты, 

Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік педагогикалық университеті,

(Қазақстан, Шымкент қ.), e-mail:askonai_94@mail.ru 

Тілдік сабақтарда интегративті оқыту технологияларын қолданудың лингводидактикалық шарттары

Аңдатпа. Білім  беру  саласындағы  интеграция  үдерісі – күрделі,  жүйелі  құбылыс болумен қатар  психологиялық  және  педагогикалық  тұрғыдан талдау жасауды қажет ететін мәселе екендігі мәлім. Интегративті   негізде  білім  берудің    негізгі  мақсаты  –  қоршаған   әлем   жайлы  білім алушы санасында біртұтас  көріністі  қалыптастыру.  Сабақты басқа пәндермен тоғыстыра оқыту білім алушылардың ойлау қабілетін шыңдайды, олардың психофизиологиялық ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік тудырады. Себебі әр білім алушының әр пәнді игеру қабілеті әр түрлі болып келеді. Бір сабақты өте жақсы меңгерген қатысушы, екінші пәнді игеруде қиындыққа кездесуі мүмкін. Осы тұрғыдан келгенде, пәндерді тоғыстыра меңгерту білім алушының мүмкіндігін ашуға жетелейді. Себебі, интеграция  –  тек  қана  жеке   бөлшектердің  тұтасқа  бірігуі  ғана  емес,  сондай-ақ  сандық  және  сапалық  көрсеткіштерге  жетелейтін,  әр  түрлі  деңгейі  бар  жүйе.Қазіргі технология заманында жоғары оқу орындарында, мектептерде тіл сабақтарын оқытудың маңызы  артқандығына байланысты оқытудың әдістері мен тәсілдерін, технологияларын қайта қарау қажеттілігі туындайды. Осыған орай мақалада тілдік сабақтарда интегративті оқыту технологияларын қолданудың лингводидактикалық шарттары қарастырылады. Зерттеу барысында «интеграция» ұғымының білім берудегі мәні мен мазмұны зерттелініп, оқытудың интегративті технологиялары талданды. Тіл сабақтарын оқытудың интегративті тәсілінің құрылымы, оның аспектілері, қағидалары, мақсаттары мен нәтижелері қамтылды. Зерттеу барысында тіл сабақтарында интегративті оқыту тәсілінің әдістемелік, ұйымдастырушылық-әрекеттік және мазмұндық компоненттері анықталды. Мақалада тілді оқыту әдістемесінде лингводидактика функциялары жіктелді. Қорытынды бөлімінде тілдік сабақтарда интегративті оқыту технологияларын қолдану мәселесі бойынша практикалық ұсыныстар берілді.