Комплексное использование современных арт-технологий в обучении говорению на иностранном языке дошкольников
Автор: mariya2095 • Ноябрь 29, 2022 • Дипломная работа • 32,534 Слов (131 Страниц) • 262 Просмотры
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н.А.
Добролюбова»
На правах рукописи
СОКОЛОВА Юлия Владимировна
«Комплексное использование современных арт-технологий в обучении говорению на иностранном языке дошкольников»
5.8.2. – Теория и методика обучения и воспитания
(иностранные языки, уровень общего образования)
(педагогические науки)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор
ОБЕРЕМКО Ольга Георгиевна
Н.Новгород – 2022
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические основы использования современных арт-технологий в обучении иностранному языку дошкольников 3
1.1 Сущностная характеристика арт-технологий 3
1.2 Психофизиологические и возрастные особенности дошкольников……............................3
1.3 Комплексное спользования арт-технологий в обучении иностранному языку дошкольников 3
Выводы по главе I 3
Глава 2. Методика использования арт-технологий в обучении иностранному языку дошкольников 3
2.1 Принципы обучения иноязычному говорению дошкольников 3
2.2 Методическая модель комплексного использования современных арт-технологий в обучении иностранному языку на начальном этапе обучения. 3
2.3 Экспериментальная проверка эффективности модели обучения иностранному языку младших школьников с использованием средств арт-технологий. 3
Выводы по главе II 3
Заключение 3
Список используемой литературы Ошибка! Закладка не определена.
Введение
Актуальность темы исследования. Введение федерального госсударственного образовательного стандарта дошкольного образования связано с необходимостью стандартизации содержания дошкольного образования, с целью обеспечения равных стартовых возможностей для обучения ребенка в начальной школе. Одной из целей федерального госсударственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней, а именно преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Важным результатом изменений в системе языковой подготовки на современном этапе стал перенос срока обучения иностранному языку с подросткового возраста на ранний (старший дошкольный и младший школьный) возраст, как сенситивный к овладению иноязычным общением. Иностранный язык введен в стандарты начального образования, как обязательный учебный предмет. Этот аспект теоретически обоснован многими исследователями (Ш. А. Амонашвили, М.А. Ариян; Н.Д. Гальскова, А.Ф. Гергель, Е.Н. Дмитриева, В.М. Плахотник, Т.К. Полонская, Ю.Ю. Поспелова, Е.Ю. Протасова, C.В. Роман, Г.В. Сорокоумова, З.Я. Футерман, А.М. Шахнарович, Т.М. Шкварина, A.Palmer, J.Tinton и другие).
В последние десятилетия существенно изменились условия жизни и развития детей. Особо открытой к новой и чувствительной группе являются дети раннего дошкольного возраста, поскольку они формируются и развиваются в совершенно иных условиях, нежели предыдущие поколения. Это новое детство складывается и существует в той среде (материальной, информационной, коммуникативной и пр.), которую создают взрослые. В этой связи вопросы обучения иностранному языку современных дошкольников находятся на этапе теоретического и практического обсуждения, так как не найден оптимальный алгоритм работы с детьми поколения «Альфа». Представители поколения — «Альфа»- это дети в восприятии, которых нет разделения на миры виртуальный и реальный. Другая характерная особенность современных детей – отставание в развитии речи. В последние годы и родители, и педагоги все больше жалуются на задержки речевого развития – дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически в каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и во всем мире. Маркером поколения «Альфа» также является ограниченнная инициативность, самостоятельность и эмоциональная скупость. Эксперементы показали, что виртуальный мир заменил реальные практические и деловые игры. [Смирнов 2011] В электронной версии игры ребенок крайне ограничен в проявлении своей инициативности и самостоятельности, его мотивом является «реакция программы» – исходящее от нее поощрение или порицание. Это отнюдь не способствует развитию личности и деятельности детей. Однако цифровые игры все более вытесняют традиционные виды детской деятельности.
...