Лингвистическое образование взрослых

РЕФЕРАТ

по теме «Лингвистическое образование взрослых»

Введение

Лингвистическое образование в рамках меняющихся экономических и межкультурных условиях современного мира приобретает новые формы. Изучения иностранного языка рассматривается как неотъемлемые составляющие личностного и карьерного роста. Можно выделить причину, которая способствовала популярности и престижности знание иностранных языков. Во-первых, грамотность в узком смысле, как умение грамотно писать, во-вторых, грамотность в широком смысле- как умение правильно и ясно говорить, владение разными стилями речи, речевыми приемами. Кроме того знания является одним из аспектов конкурентоспособного специалиста, поэтому все большее количество организаций привлекают своих сотрудников к изучению иностранных языков. Однако иностранный язык на протяжении долгого времени оставался лишь школьным предметам и обучаемые получали поверхностные знания о структуре языкового строя и стране изучаемого языка. Вследствие чего многие взрослые недовольны своими знаниями иностранных языков из-за их непригодности в практическом плане в рамках профессиональной деятельности. Именно эту проблему мы рассмотрим и постараемся найти оптимальные пути ее решения.

Основная часть

Говоря о лингвистическом образовании на взрослых, мы должны поговорить о специфике дидактики которые проявляются в особом планировании и реализации процесса обучения. Исследование проведено с целью выявления удовлетворенности взрослых обучения иностранным языкам выявили довольно типичные проблемы их неудовлетворённости, а именно повторение вузовского курса иностранного языка. Данное исследование показало, что обучение взрослых требует особого подхода при планирование целей обучения, необходимо рассмотреть принципы обучения взрослой аудиторией и проанализировать основную деятельность обучающего и обучающихся по реализации процесса обучения. Планирование процесса обучения взрослых заключается в том чтобы все операции осуществляются при обучении каждого учащегося и в активном участии самого обучающегося во всех операциях данного этапа. Этот этап является необходимым, так как образовательные потребности каждого обучающегося сугубо индивидуальны, жизненный опыт, уровень подготовки разнообразны, социально-психологические особенности, временные, пространственные, бытовые, социальные, условия обучения различны. Планирование обучения иностранному языку, как и любому другому предмету, лежат определенные принципы - исходные положения, которые определяют стратегию и тактику обучение. Принципиальное положение обучения взрослых ориентирована на практическое использование, так как обучающемуся важен результат для возможности использования языка на практике. Взрослые обучающихся является самостоятельной, самоуправляемой личностью обладает достаточным обширным объемом жизненного опыта имеет, четкую мотивацию и стремиться к достижению своих целей при помощи учебной деятельности, также стремится к безотлагательный реализации полученных знаний, навыков и умений. Несомненно, у взрослой аудитории также возникают трудности в процессе обучения иностранного языка, среди которых можно отметить следующие: - влияние личного опыта изучения иностранного языка. Зачастую под влиянием школьного и университетского опыта у взрослого складывается своё видение процесс обучения и из-за этого обучающийся не воспринимает коммуникативные методы обучения, предпочитает грамматико-переводной метод. -социальные обязанности. Жизнь взрослого человека обременяется заботами, потому довольно часто у него не остается времени на изучение иностранного языка, требующего постоянных инвестиций сил и времени. - материальные трудности. Не каждый может позволить себе посещать учреждения дополнительного лингвистического образования. - выборочность изучения языкового материала. Довольно часто взрослый изучают только тот языковой материал, который им необходим для осуществления их практической, профессиональной деятельности. Однако важно понимать, что все четыре вида речевой деятельности, а именно говорение, чтение, аудирование и письмо взаимосвязаны и без одного нет и другого. - разноуровневость подготовки. Остаточные знания у каждого обучающегося разные и кто-то усваивает материал быстрее других. Однако довольно часто эти знания бывают ошибочными и от подобного рода закоренелых ошибок и ложных представлений избавиться бывает довольно сложно. - профессиональный статус. Случается и такое, что профессиональный статус взрослого человека обуславливает процесс коммуникации и способы обучения. Кроме того профессиональный статус играет немаловажную роль при выборе преподавателем заданий. - неприятие чужой культуры. Родная культура в умах взрослой аудитории укоренилась настолько, что это может тормозить обучение, так как обучающийся не всегда воспринимает некоторые особенности другой культуры, строй изучаемого языка, способы языкового мышления и видение мира отсюда и возникают его трудности изучения. Исходя из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что при обучении взрослого контингента необходимо учитывать факторы влияющие на качество восприятия и усвоения информации, психологические особенности, также необходимо подбирать соответствующие методы работы. На основе этого ученые выделяют основные принципы организации обучения взрослой аудитории: