Когнитивное развитие в детстве

,Когнитивное развитие в детстве

По Роберт Siegler

Университет Карнеги Меллон

В этом модуле рассматривается, что такое познавательное развитие, основные теории о том, как оно происходит, роли природы и воспитания, будь то непрерывное или прерывистое, и как исследования в этой области используются для улучшения образования.

Цели обучения

• Уметь выявлять и описывать основные области познавательного развития.
• Уметь описывать основные теории познавательного развития и то, что их отличает.
• Поймите, как природа и воспитание работают вместе, чтобы произвести когнитивное развитие.
• Поймите, почему когнитивное развитие иногда рассматривается как прерывистое, а иногда и непрерывное.
• Знайте, каким образом исследования по когнитивному развитию используются для улучшения образования.

Вступление

Когда вы достигнете совершеннолетия, вы узнаете несколько вещей о том, как работает мир. Вы знаете, например, что вы не можете ходить сквозь стены или прыгать в верхушки деревьев. Вы знаете, что, хотя вы не можете видеть ключи от своего автомобиля, они должны быть где-то здесь. Более того, вы знаете, что если вы хотите рассказать о сложных идеях, например, заказе тройной дробилки сои с шоколадным брызгами, лучше использовать слова со значениями, прикрепленными к ним, а не просто жестикулировать и хрюкать. Люди накапливают все эти полезные знания через процесс познавательного развития, который включает в себя множество факторов, как присущих, так и узнаваемых.

Когнитивное развитие в детстве - это изменение. От рождения до подросткового возраста ум молодого человека резко меняется многими важными способами

Когнитивное развитие относится к развитию мышления на протяжении всей жизни. Определение мышления может быть проблематичным, потому что никакие четкие границы не разделяют мышление от других умственных действий. Мышление, очевидно, связано с высшими психическими процессами: решение проблем, рассуждение, создание, концептуализация, категоризация, запоминание, планирование и т. Д. Тем не менее, мышление также включает в себя другие умственные процессы, которые кажутся более базовыми и в которых даже малыши квалифицированы - например, воспринимают объекты и события в окружающей среде, умело воздействуя на объекты для достижения целей, а также понимая и создавая язык. Тем не менее, другие области человеческого развития, которые связаны с мышлением, обычно не связаны с когнитивным развитием, потому что мышление не является характерной чертой их, таких как личность и темперамент.

Как следует из названия, когнитивное развитие связано с изменением. Детское мышление меняется драматично и удивительно. Рассмотрим DeVries's ( 1969)) изучение того, понимают ли маленькие дети разницу между внешностью и реальностью. Чтобы узнать, она привела необычно спокойного кота по имени Мейнард в психологическую лабораторию и позволила 3-6-летним участникам исследования погладить и поиграть с ним. ДеВриес положила маску свирепой собаки на голову Мейнарда и спросила детей, что такое Мейнард. Несмотря на то, что все дети идентифицировали Мейнарда раньше как кошку, теперь большинство трехлетних детей говорили, что он собака, и утверждал, что у него были кости собаки и живот собаки. Напротив, 6-летних не обманули; они не сомневались, что Мейнард остался кошкой. Понимание того, как детское мышление так резко меняется за несколько лет, является одной из увлекательных задач в изучении познавательного развития.

Существует несколько основных типов теорий развития ребенка. Сценические теории, такие как теория сцены Пиаже , сосредоточены на том, продвигаются ли дети через качественно разные этапы развития. Социокультурные теории , такие как Лев Выготский, подчеркивают, как другие люди, отношения, ценности и убеждения окружающей культуры влияют на развитие детей. Теории обработки информации, такие как Дэвид Клахр, исследуют ментальные процессы, которые производят мышление в любой момент, и переходные процессы, которые приводят к росту в этом мышлении.