Игра как метод воспитания

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  

«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ

«УНИВЕРСИТЕТ СИНЕРГИЯ»

Факультет электронного обучения

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине  

«Теории обучения и воспитания»

на тему

«Игра как метод воспитания»

Работу выполнила студентка  группы ОБХП-1706ТМдш Направление подготовки:

ППО

Профиль:

Педагог дошкольного образования

Научный руководитель:

МОСКВА  

2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………..3

Глава 1. Игра как педагогическая категория ………………………….6

1.1 Теория происхождения игры ………………………………………6

1.2 Типы учебных игр ………………………………………………….11

1.3 Условия эффективности игры как воспитательного средства …..15

Выводы по Главе 1 ……………………………………………………..18

Глава 2. Игровые мотивы и организация игр …………………………19

2.1 Мотивы общения ……………………………………………...……19

2.2 Выбор игры …………………………………………………………22

2.3 Основные принципы организации игры ………….………………28

Выводы по Главе 2 ……………………………………………………..29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………44

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………46

ВВЕДЕНИЕ

В непосредственно настоящее время в связи с переходом обучения в начальных классах на другую, более усложненную программу, методистами и научными сотрудниками, которые занимаются вопросами методики обучения в начальных классах, был разработан ряд новых эффективных методов обучения, среди них наиболее интересным и доступным является метод игры. Через игру дети, даже самый неинтересный и скучный материал, учат с большим восхищением и увлечением, такой урок хорошо откладывается в памяти  ученика. Так как этот метод является одним из самых востребованных методов в учении детей и их воспитании, то он заслуживает большого внимания и требует более тщательного изучения, чем раньше, потому как в настоящее время уделяется большое внимание системе использования наглядных методов, а также обогащение передового опыта учителей, проработавших в начальных классах длительное время и применявших элементы игры в своей работе. Игра, вероятно является простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и улучшенным путем к владению теми или иными знаниями, достижениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, непосредственно организации и применения ее в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального ее изучения. Игра – это естественно уникальное явление общечеловеческой культуры, ее начало и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, тесно связанный как в игре. Именно поэтому она естественно взята на вооружение в системе специализированной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои кругозоры, вторгаясь в ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни.

Русский писатель Ю. Нагибин так оценивает значение детской игры: «В игре выявляется характер ребенка, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами того не осознавая, дети в процессе игры приближаются к решению непростых жизненных проблем. [C.36]

Однако, несмотря на то, что технология игрового обучения достаточно освоена, непосредственно в практике школы ее начинают использовать   очень активно.

Вот почему проблема использования игровых технологий в практике обучения существенно рассматривается нами как актуальная, требующая анализа.