Дарынды балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Дарынды балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері

Студент:Жұмашева Б.О.

Жетекші:Б.Д.Бейсенұлы

2017 жыл

азмұны

Кіріспе 3

I тарау. Қазіргі мектептегі дарынды балаларды тәрбиелеудің ғылыми-теориялық негіздері 5

1.1 Дарынды балаларды тәрбиелеу туралы белгілі педагогикалық көзқарастар 5

1.2 Қазіргі бастауыш мектептегі дарынды балаларды тәрбиелеудің өзіндік ерекшеліктері 10

II тарау. Бастауыш мектептегі балаларды тәрбиелеудің жолдары 15

2.1 Дарынды балалардың тәрбиелеудің әр-түрлі жан-жақты әдіс-тәсілдері 15

2.2 Қазіргі бастауыш мектепте дарныды балаларды жан-жақты тұлға етіп тәрбиелеу жөнінде зерттеу жұмысының нәтижесі 17

Қорытынды 22

Қолданылған әдебиеттер тізімі 25

Кіріспе

Әлемдік экономиканың жаханданумен қатар ғылым мен техниканың бірлестігі күн санап күшейіп, болашақта, қоғамдағы бәсекелестік дарындылардың бәсекелесі болмақ. Дүние жүзінде дарынды балаларды зерттеу жұмысының басталғанына біраз жылдар болды. Ал Қытайда дарынды балаларды зерттеу ісі XX-ғасырдың 80- жылдарынан бастап қолға алынған. Осы 30 жылға жуық уақыт ішінде, Қытай ғалымдары ұтымды еңбек етіп, дарынды балалардың рухани, ақыл-ой, дене-тәрбие жақтарын зерттеу және оларды оқыту мен тәрбиелеу жақтарында осы мәселеге қатысты халықаралық ғылым саласын елең еткізерлік табыстарға қол жеткізді.

Дарынды тәрбиелеу дегеніміз – оқытудың өзіндік ерекше тәсілі, онда жалпылама оқыту үдерістерімен қатар, ерекше оқыту тәсілі қолданылады. Бір жағынан оқыту принциптері мен әдісі қолданылса, енді бір жағынан ерекше талаптар да қойылады. Яғни, дарындыларды тәрбиелеу ақыл-ойы артып туған балаларды әдеттен тыс тәрбиелеу. Қытайда мұны – «Киелі бала» тәрбиесі делінсе, Еуропада мұны – «Дарындыларды тәрбиелеу» деп атайды.

Ғалымдардың зерттеуінше: дарынды бала деген ұғымның кең және тар екі түрлі мәні бар. Кең мағынасы – ақыл-ойы, қабілеті және ақыл-ой қабілетіне жатпайтын жеке қасиеті әдеттегі балалардан артық ерекшеліктері бар балалар.

Тексеріп анықтаудың ғылымилығы мен дұрыстығына кепілдік ету үшін, түрлі тәсілдерді қолданып, кейбір тәртіптерді аттап өтуден басқа, мынадай бірнеше түрлі кедергіге ерекше көңіл бөлуі керек:

а) Алдын-ала үйреніп арнайы жаттығу кедергісі. Кейбір оқушылардың үлкен ми функциясының қабілеті әдеттегідей болғанымен, тіл-әдебиет, математика білімдерін көп оқығандықтан, емтихан барысында жақсы нәтижеге қол жеткізеді. Соңғы жылдары, қоғамда дарындылар сыныбына қабылдану үшін ұйымдастырылатын қалыптан тыс курстар барған сайын көбейіп, оқушыларды талдау, анықтау қызметіне көптеген қиындықтар тудырды.

ә)Объективтілігі нашар ақыл-ой сынақ сұрақтарының кедергісі. Ақыл-ой сынақ сұрақтары балалардың үлкен ми функциясының қабілетін тексереді, белгілі мағынадан алғанда бұл сұрақтар құпия болуға тиісті.

б) Психологиялық жақтан ерте жетілу кедергісі. Мұндай балалар қате талданып оқуға түссе, олардың жалғасты даму қабілеті төмен болып, бір сәт ғана жарқ етіп көрініп, соңынан ғайып болады.

Дарынды балалар сыныбында қолданылған өзіндік ерекшелігі бар оқыту тәсілдері: 1. Ғылыми зерттеу, тәрбие және оқыту осы үш жағын бірлестіру Түрлі сауалнама қою, ата-анасымен әңгімелесу, бақылау және сырласу сияқты тәсілдерден оқушының идеясы, моралі, жеке қасиеті, үйренуі және отбасы жағдайы сияқты жақтардағы