Выявление психолого-педагогических факторов у дошкольников

                                                    Практическое занятие № 1.

У дошкольников (3-7 лет)  развивается восприятие, наглядное мышление,  появляются зачатки логического мышления. Становления смысловой и зрительной  памяти, произвольного мышления. Внимание не сосредоточено на что-нибудь одном, оно непроизвольное.  Игровая деятельность является ведущей. К концу дошкольного возраста формируется готовность к школьному обучению.  Дошкольник по своей природе – больше слушатель, чем читатель, поэтому «общаться» с книгой он может только при помощи взрослого (родителя, воспитателя и пр.), который берет в данном случае на себя роль организатора детского чтения (подбирает произведение для прочтения, время и место для этого) и актера (показывает эталон выразительности при прочтении). Но при этом часто взрослый не учитывает желание ребёнка-слушателя. В этой тесной взаимосвязи на основе установок взрослого формируется культура чтения (система общения дошкольника с книгой, его отношение к самому процессу чтения, регулярность чтения и т. д.). При этом есть семьи, где не существует проблемы, как привить интерес к чтению. В таких семьях существует традиция семейного чтения. Ребёнок с момента рождения видит, что изо дня в день в семье читают вслух книгу интересную для всех. Подрастая, малыш незаметно для себя включается в этот процесс сначала как слушатель, а затем и как читатель. Он с раннего детства видит, как «почитается в семье книга, чувствует уважение членов семьи к читательскому интересу каждого; поэтому любовь к чтению у него проявляется как естественная необходимость, как потребность в пище и сне». Игры воспитывают в детях доброжелательность, инициативность, высокую работоспособность; стимулируют и активизируют познавательные процессы: мышление, память, воображение. При организации игры, направленной на развитие техники чтения, необходимо учитывать коммуникативные особенности, уровни речевого развития детей, способность творчески осваивать новые способы деятельности. Происходит речевое (символическое) обозначение, маркировка многообразных предметов, объектов, действий. Разговаривая с ребенком нужно следить за своей речью: четко выговаривать сложные слова, правильно и развернуто строить фразы. Игру по развитию техники чтения можно организовать с помощью кукольного театра дети. Персонажи кукольного театра являются наглядной и осязательной опорой для составления рассказа, сказки. Игрушка вызывает положительные эмоциональные реакции у ребенка. У него возникает возможность для молниеносной смены ролей. Легкость перехода от одной роли к другой достигается именно сменой игрушек. Каждая из них диктует свою манеру поведения, интонацию речи. Возникает то, что можно назвать игрой за двоих: когда идет диалог, ребенок почти одновременно выступает в роли спрашивающего, и в роли отвечающего. Приходится ежесекундно перескакивать от одной роли к другой и обратно. Такие игры чрезвычайно полезны для развития ребенка и его техники чтения: он примеряет на себе различные ролевые поведения, учится разрешать конфликтные ситуации. В сюжетно-ролевой игре ребенок учится ориентироваться в мире людей, изображает их взаимоотношения, варианты начала и завершения разговора. В этих играх используются различные игровые средства, которые выступают в качестве заместителей других предметов. Такие игры влияют не только на формирование грамматического и лексического строя речи, техники чтения, но и на развитие культуры речи в целом.