Роль библиотеки в формировании и развитии интереса к чтению у дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………………… 3

Глава 1. Формирование интереса к книге и чтению у детей дошкольного возраста (трёх-пяти лет) как социальная проблема

1.1 Возрастные и психологические особенности развития дошкольников трёх-пяти лет ……………………………………………..……...7

1.2 Особенности формирования интереса к книге и чтению у дошкольников …………………………………………………………………...14

Глава 2. Роль библиотеки в формировании и развитии интереса к чтению у дошкольников

2.1 Опыт работы детских библиотек России по привлечению к чтению детей-дошкольников трёх-пяти лет ………………………….……………….. 21

2.2 Студия семейного чтения и её роль в повышении интереса к книге и чтению у дошкольников ………………………………………………………. 30

Заключение ………………………………………………………………….….40

Список используемых источников ………………………………………….44  

Приложение………………………………………………………………….….53

ВВЕДЕНИЕ

Книга и чтение в целом сейчас переживают не лучшие времена – наблюдается значительное падение интереса к книге. Можно говорить о многих внешних факторах, обусловивших этот процесс: и охвативший разные страны кризис чтения, и развитие новых информационных технологий, и ускорение темпа жизни, и огромный выбор досуговых занятий, пришедший на смену книге, и многое другое. Но существует и внутренний фактор: изменилось отношение людей всех возрастных категорий к книге.

А ведь чтение – это не просто процесс передачи ребёнку некоторого количества информации, знаний, необходимых для дальнейшей жизни, учёбы и успешности. Это дверь в мир человеческой культуры, возможность понять себя и окружающих, составить представление о добре и зле, выработать способ общения с иным человеком, культурой.

Рассматривая проблему привлечения детей к чтению, авторы обычно акцентируют внимание на школьниках, забывая о том, что любой дошкольник тоже является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, оценивает. И здесь активную роль играет семья – совместное с родителями чтение позволяет ребёнку чувствовать интерес семьи к своей жизни. А родители в процессе взаимодействия с ребёнком в то же самое время учатся лучше понимать его.

Средства массовой информации вытеснили или почти вытеснили такую традиционную форму общения старших и младших в семье, как семейное чтение. А детская литература играет огромную роль в становлении ребёнка как личности и на каждом этапе имеет своё особое значение.  

Решение проблемы формирования и развития интереса к чтению заключается в читательском развитии ребёнка дошкольного возраста. Ведущую роль в этом, наряду с семьёй, могут сыграть библиотеки.

Разработанность темы: психологические особенности детей дошкольного возраста проанализировали в своих работах Л. С. Выготский [8], А. В. Запорожец [18], Д. Б. Эльконин [73], Н. О. Дунаева [16], А. С. Роньжина [47], Н. Ю. Куражева [29; 30].

Проблемы формирования интереса к чтению у детей-дошкольников отражены в работах А. В. Запорожца [18], А. А. Алексеевой [1], Е. Н. Гончаровой [10], З. А. Гриценко [13; 14], И. Н. Тимофеевой [51], И. И. Тихомировой [52; 53].

Вопросам организации семейного чтения посвящены публикации Л. Д. Коротковой [26], Трейн Брайони [58], В. В. Ткачёвой [57], Т. Холодницкой [60], С. Н. Худяковой [61], И. И. Тихомировой [54].

Проблемы работы библиотек с дошкольниками рассматриваются в учебно-методическом пособии Т. Б. Ловковой [32].

Роль выразительного чтения в развитии личности ребёнка описывают Н. Миронова [39], Г. К. Олзоева [42], Т. Пантюхова [44], Н. Д. Якуба [74].

Проблемы снижения интереса к чтению освещены в работах Т. Г. Галактионовой [9], З. А. Гриценко [12], С. В. Россинской [48].

Формы работы библиотек с семьёй рассматривают Е. В. Домаренко [13], Н. Л. Карпова [18], С. В. Россинская [48].  

Вопросы обучения дошкольников отображены в работах М. М. Алексеевой [2], Л. С. Выготского [8], Л. А. Ефимовой [17], Р. А. Кирьяновой [21].