Роль сказкотерапии в развитии самосознания дошкольников

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: Детская психология

Тема

«РОЛЬ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАЗВИТИИ САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Содержание

Введение        3

Глава 1. Психологические особенности детей дошкольного возраста        6

1.1 Психолого-педагогическое значение сказки        9

1.2 Развитие самосознания путем сказкотерапии        12

1.3 Этапы развития сказкотерапии        14

Выводы по первой главе        18

Глава 2. Сказка - как метод терапии в работе с дошкольниками        19

2.1 Методы работы со сказкой        21

2.2 Классификация сказкотерапии        34

2.3 Драматизация сказок. Творчество в двигательной активности детей        38

Выводы по второй главе        42

Глава 3. Практическая часть        43

3.1 Организация и методы исследования        43

3.2 Результаты исследования        45

Выводы по третьей главе        50

Заключение        51

Список литературы        53

Введение

Дошкольный возраст - период эмоционально-практического освоения мира. Высокая эмоциональность дошкольника, яркая эмоциональная окрашенность всей психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность дошкольного детства [16, c. 168]. Особенности формирующейся личности неразрывно связаны с направленностью мотивационной сферы, ценностными ориентациями, отношениями к предмету и социальному миру. Интерес к проблеме эмоционального развития ребенка в дошкольные годы наблюдается в настоящее время во всем мире [26, с. 464].

[pic 1]Эмоциональный опыт современного ребенка, т.е. опыт его переживаний, может иметь как положительную, так и негативную окрашенность, что оказывает самое непосредственное влияние на его настоящую и будущую жизнь. Современные научные данные убедительно показывают, что результат положительно-направленного эмоционального детского опыта - доверие к миру, открытость, готовность к сотрудничеству - обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности [27, с. 260].

На современном этапе одним из актуальных вопросов является поиск новых форм и методов обучения детей. С повышением внимания к развитию личности ребёнка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы дошкольного воспитания [26, с. 307].

В дошкольном возрасте дети испытывают различные трудности, такие, как страх, низкая самооценка, барьеры в общении со сверстниками. В результате чего появляется неуправляемость, агрессия, тревога, не умение сосредоточиться и т.д. Существует множество методик, направленных на решение данной проблемы, но сказкотерапия наиболее эффективна по мнению многих психологов и педагогов, таких как Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева (доктор психологии, один из известнейших представителей института сказкотерапии в Санкт-Петербурге,) Л.Б. Фесюкова, В.Я.Пропп и др. [27, с. 272].

Актуальность данного метода заключается еще и в том, что он интегрирует множество психотехнических приемов в единый сказочный контекст. В основе метода сказкотерапии лежит феномен мифа, сказки, притчи, метафор. В этом ряду особое место занимают метафоры, которые позволяют расширить границы самосознания, а также затрагивают определенные слои подсознательного [21, c. 288]. Специфической особенностью метафор является то, что благодаря им человек получает возможность перевести сложные и не всегда доступные пониманию понятия в более простые и конкретные формы, имеющие личностно-значимую эмоциональную окраску [19, c. 128].