Драматургия А.П. Чехова в школьном изучении

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Особенности психологизма в драматургии А.П. Чехова……………………………………………………………………………..9

1.1. Углубление психологизма и драматизма в пьесах А.П. Чехова 90-900-х гг. Чехов как продолжатель  реалистических традиций русской драматургии………………………………………………………………………9

1.2 «Чеховский Театр вырос из корней Театра Тургенева» [Л.Н. Назарова]………………………………………………………………………6

1.3. Развитие тургеневских драматургических принципов в пьесах  А.П. Чехова……………………………………………………………………………19

Глава 2. Драматургия А.П. Чехова в школьном изучении………………………………………………………………………..29

2.1. Методические подходы к изучению творчества А.П. Чехова в школе……………………………………………………………………………29

2.2. Методика элективного занятия по литературе в 10 классе на тему «Углубление понятия «психологизм» в творчестве А.П. Чехова на примере его драматургического творчества»……………………………………………………………………...53

Заключение……………………………………………………………………61

Список использованных источников и литературы……………………………………………………………………..65

Введение

Известный русский писатель А.П. Чехов является  уникальной личностью. Уникальна и необычна его судьба, не менее уникально его творчество. Многие учёные и литературоведы разных столетий интересовались и интересуются мастерством Чехова как художника слова. Исследования его творчества направлены на выявление особенностей художественных приёмов, используемых автором в его рассказах, повестях и пьесах. Примечательным становится тот факт, что особенности чеховских приёмов привлекают не только российских, но и зарубежных деятелей литературы. Так, к примеру, известный американский писатель Э. М. Хемингуэй (1899 - 1961) сам неоднократно признавался, что мастерству психологизма он учился у Чехова. Чеховский психологизм он обозначал как принцип «айсберга», когда вся суть – дно айсберга – скрыта под толстым слоем высокой ледяной глыбы, что указывает не на прямое высказывание автором всех чувств и переживаний его героев, а их завуалированность.

И не случайно мы обратились именно к этому примеру. Тема работы непосредственно относит нас к вопросу о принципах художественного психологизма в творчестве Чехова. Здесь нам предстоит провести  исследование данных принципов на примере драматургических произведений автора. Необходимо будет проследить традиции психологизма чеховской драмы, опираясь, прежде всего, на творчество И.С. Тургенева.

В российском литературоведении, и чеховедении в частности, существует немало исследований, которые тем или иным образом освещают вопрос, связанный с чеховским психологизмом, как во всём его творчестве, так и отдельно в драматургии автора.

Так, исследователи С.Д. Балухатый и Н.В. Петров в своём труде «Драматургия Чехова» (1935) обратили внимание на то, что предпосылкой для углубления психологического в драматургическом творчестве автора стало его стремление наиболее полно и реалистично отобразить социальную составляющую современной ему действительности.

Также учёные отмечали, что типы чеховских героев изменились постольку, поскольку драматург очень большое внимание уделил внутреннему, психологическому миру своих персонажей, что естественным образом сказалось на их трактовке.

А.Б. Есин в своём литературоведческом труде под названием «Психологизм русской классической литературы» (1998) утверждал, что чеховский психологизм ориентирован, прежде всего, на подтекст. И в связи с этим учёный обращался к уже упомянутому нами Хемингуэю, очевидно, указывая на его принцип «айсберга», которым писатель сам активно пользовался при создании своих произведений.

Также учёный пришёл к мысли о том, что ни психологизм Чехова, ни психологизм Хемингуэя не были бы возможны без ранее уже существующих истоков. Такими истоками Есин называет творчество английского писателя Ч. Диккенса, французского – Г. Флобера и творчество широко известного, как в русской, так и в зарубежной литературе Л.Н. Толстого.