Иосиф Виссарионович Сталин: результат процесса воспитания и становления личности в детстве и юности
Автор: KARINA.GARIPOVA • Май 11, 2023 • Реферат • 9,298 Слов (38 Страниц) • 141 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЗИКИ
«Иосиф Виссарионович Сталин: результат процесса воспитания и становления личности в детстве и юности»
Выполнила: студентка 1 курса
группы 06-191
Гарипова Карина Ильгизовна
СОДЕРЖАНИЕ
- ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………..……4
- Педагогическая антропология. Возрастная периодизация. Критические периоды…………………………………………………………………………..
- Семья И. В. Сталина. Дошкольное детство и младший школьный возраст (1883 – 1890 гг.)………………………………………………………………..13
- Отрочество и юность (1891 – 1899 гг.)..…………………………………….20
- Анализ представленных возрастных периодов индивидуального развития И. В. Сталина…………………………………………………………...……..28
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………31
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...………32
1. ВВЕДЕНИЕ
Иосиф Виссарионович Сталин, пожалуй, является одной из самых противоречивых исторических личностей, которая, как и его политическая и государственная деятельность, подвергалась и подвергается анализу с самых различных точек зрения. Однако меньше внимания уделяется рассмотрению личностного формирования Иосифа Виссарионовича: каким образом применяемые в его отношении методы и средства воспитания и обучения повлияли на становление его характера и поведения? И имели ли они значение в этом становлении?
Актуальность темы: рассмотрение биографии исторических деятелей, отличающихся определенными качествами, помогает в определении зависимости процесса развития личности от воспитания, внутренних факторов и других воздействий внешней среды.
Цель работы: изучить детство и юность И. В. Сталина с точки зрения педагогической антропологии, определив роль в формировании личности «вождя» процесса воспитания и обучения в эти периоды;
Задачи:
1. Ввести необходимые для рассуждений понятие педагогической антропологии и базовую теорию о физиологических и социальных особенностях и факторах развития человека на разных возрастных этапах;
2. Изучить следующие периоды жизни И. В. Сталина: дошкольное детство, младший школьный возраст, отрочество и юность;
3. Проанализировать представленные данные и выделить основные особенности и факторы становления личности И. В. Сталина в детские и юношеские годы.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Педагогическая антропология. Возрастная периодизация. Критические периоды. Среда и формирование личности
С развитием науки, в частности, научных отраслей, объектом изучения которых является человек, мысль о влиянии применяемых к ребенку методов и средств воспитания и обучения на становление его личности, поведения получила большее распространение. Детство и юность непосредственно влияет на человека, во многом предопределяет его действия во взрослой жизни – именно об этом говорит педагогическая антропология.
Педагогическая антропология – это интегрированное знание о ребенке как целостном существе, полноценном представителе вида Homo Sapiens, полноправном участнике воспитательного процесса. Следует отметить специфику данной отрасли: педагогическая антропология сама не открывает ничего нового - она расставляет акценты в уже известном, актуализирует и интегрирует в педагогику самую разнообразную информацию, имеющую отношение к ребенку, его физическому и духовному бытию, развитию, воспитанию. Данная область научного знания, во многом основываясь на теории возрастной физиологии и педагогики, социальной педагогики, утверждает, что на формирование личности влияют как биологические (особенности физиологического и психического развития), так и социальные факторы (ближайшее окружение, взаимоотношения в семье и др.).
...