Проблемы многоязычного образования в вузе

Проблемы многоязычного образования в вузе

Шамбезода Хусрав Джамшедович

Доктор филологических наук, профессор кафедры теоретического и прикладного языкознания

Российско-Таджикский (Славянский) университет

Ул. М.Турсунзаде 30, 734025, Душанбе, Республика Таджикистан

Тел.: (992) 44 620 42 25

Shambezade56@mail.ru

В статье рассматриваются проблемы полиязычного образования в высших учебных заведениях Республики Таджикистан, трудности психологического и лингво-педагогического характера, связанные c особенностями субъектов образовательного процесса, проблемами организации образовательного процесса в высших учебных заведениях.   Полиязычное образование  рассматривается как действенный инструмент подготовки молодого поколения к требованиям современного рынка труда.

Ключевые слова: многоязычное образование, модель многоязычного образования, процесс образования, многоязычие, языковая политика.

Интеграция Таджикистана в мировое экономическое и политическое пространство, возрастающие требования к современному специалисту обусловливают необходимость дальнейшего совершенствования его подготовки. Интенсивные интеграционные процессы, которые сегодня охватили практически все регионы, в том числе и страны Центральной Азии, требуют преобразования в обществе, подготовки членов социума к социальной активности не только в пределах своего государства, но и за его границами. Мобильность населения – это еще один вызов ХХI века. Для подготовки граждан страны к вызовам времени следует провести преобразования во всех сферах жизни, и особенно в сфере  образования на всех его уровнях. Это потребует пересмотра существующих образовательных стандартов и программ, подготовки квалифицированных специалистов, разработки новых учебников и учебно-методических пособий и т.д.

Для Таджикистана  многоязычие, несмотря на относительно не очень большие территориальные и человеческие ресурсы, давно стало  образом жизни, что во все времена развития государства ставило особые, даже противоречивые задачи, основной из которых была задача адаптирования систем образования к реальным условиям. Языковая политика попадает в центр научного, государственного и общественного интереса в периоды национальных перемен, связанных с переустройством или стабилизацией социальной жизни, какими бы лозунгами или идеологией она (языковая политика)  ни руководствовалась. Угроза социальной нестабильности, возникающая в любом государстве из-за неподготовленности молодого поколения к жизни в условиях поликультурной среды, послужила во многих случаях стимулом к тому, чтобы возвести полиязычное образование в ранг государственной политики.

Современные социолингвистические исследования показывают, что распространение многоязычия в мире — закономерный процесс, обусловленный коренными изменениями в экономике, политике, культуре и образовании.  Пристальное внимание к процессу организации образования на многоязычной основе  началось относительно недавно. Все исследования и практические усилия раньше в основном были направлены на организацию и совершенствования преподавания иностранного языка. Внедрение многоязычного образования на всех образовательных уровнях стали объектом исследования в связи с планами Европейской комиссии узаконить трехъязычное образование.

В концепции ЮНЕСКО отмечается, что «многоязычное образование» предполагает использование в образовании, по меньшей мере, трех языков: родного, регионального или национального и международного языка [Образование в многоязычном мире, 2003, с.28].  Модель многоязычного образования уже давно успешно применяется в разных многоязычных и многоэтнических странах, таких как Канада и Швейцария. При модели многоязычного образования два или больше языка применяются как языки обучения.

Для многоязычных стран, каковым является и Таджикистан, было бы своевременным введение модели многоязычного образования, которое имеет множество явных преимуществ перед существующими на постсоветском пространстве образовательными моделями. Самым важным преимуществом этой модели является то, что дети разных этнических групп будут воспитываться в одной среде, получать возможность общения друг с другом. Ежедневный контакт разовьет у них навыки межкультурной коммуникации и толерантность, что является очень важным для Республики Таджикистан. Равные социальные условия дадут возможность уже на раннем этапе прочувствовать гражданскую идентичность, единую  для всех этнических и языковых групп, что будет способствовать снижению конфликтогенного потенциала. Многоязычное образование должно стать интегрирующим звеном между всеми гражданами государства.