Проектная деятельность как проблема современного образования

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Современные проблемы педагогической науки и образования

«Проектная деятельность как проблема современного образования»

Выполнила:

Шереметьева Антонина Игоревна

студентка 1 курса, группы ПОБ-м-о-19-9

направление

44.04.01 Педагогическое образование

«Воспитательная работа с молодежью»

очной формы обучения

______________

(подпись)

Руководитель работы:

Арутюнян Марианна Мартуниевна,

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры
педагогики и психологии профессионального образования

Работа допущена к защите        ____________________         _____________ г.

                    (подпись руководителя)                           (дата)

Работа выполнена и

защищена с оценкой _________________________                     Дата защиты ___________ г.

Члены комиссии

доктор пед. наук, профессор,

заведующий кафедрой ПиППО                            ______________               _Шаповалов В.К.

кандидат психологических наук, доцент             ______________                Фомина Е.А.

кандидат педагогических наук, доцент                 ______________               Арутюнян М.М.

Ставрополь, 2019 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………...........................3

Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности……….....…………...5

1.1 Характеристика проектной деятельности и ее видов...………….…..............5

1.2 Применение проектной деятельности в современном образовании .…......12

1.3 Особенности проектной деятельности в образовании ………………..…...17

Выводы………..………………………………………………………………….23

Глава 2. Практика реализации проектов в образовании ……….....……………26

2.1 Разработка проекта «Ученическое самоуправление»…………… ….…….26

2.2 Результаты апробации проекта «Ученическое самоуправление»… ……...29

Выводы……………..………………………………………………….................32

Заключение……………………………………………………..………………...33

Список использованной литературы……………...……………...…..................36

Введение

Актуальность исследования. Современный этап развития системы образования в России, конкретизированный в Концепции модернизации российского образования, характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения, новыми подходами к его проектированию и практической реализации. Он связан с кардинальным изменением ориентиров, в том числе начальной стадии образования, состоящих в приоритете личностного развития, формировании субъектных характеристик школьников. Общеобразовательная школа должна формировать не только целостную систему знаний, умений, навыков, но и опыт саморазвития и личностной ответственности учащихся, способности к творческой созидательной деятельности, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.

В целом в теории и практике образования осознается и используется потенциал проектной деятельности для изменения содержания образования, развития личностных качеств, учащихся и углубления предметных знаний и умений. Однако при этом педагоги часто отстают от стремительно развивающей практики проектирования, не успевают перестраивать свою деятельность, т. е. формы, способы, приемы работы с детьми, в результате чего проектная деятельность становится лишь некоторым дополнением к традиционному учебному режиму. Если в традиционной образовательной практике основная функция педагога – трансляция информации (преподавание), то в работе над исследовательскими проектами эта функция отходит на второй план. В условиях такого обучения педагог для учащегося – партнер, у кого можно учиться исследовательскому подходу к учению и жизни в целом. Это требует от педагога не только хорошей общей и предметной эрудиции, но и умения передавать эти сведения детям, быть способным планировать и организовывать совместное проектирование и исследовательский поиск и, самое важное, уметь пробуждать в детях к этому вкус и интерес