Приемы работы с неуспевающими детьми при обучении английскому языку

Приложение 1.

УДК 372.881.111.1

Д. А. Сотникова

ФГБОУ ВО «ОмГПУ»

darya_sotnikovaa@mail.ru

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С НЕУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

        Аннотация: В данной статье рассматриваются приемы для преодоления неуспеваемости школьников при обучении иностранному языку. Описываемые приемы помогут учителю эффективнее организовывать образовательный процесс и повышать успеваемость школьников.

        Ключевые слова: неуспеваемость, приемы обучения, усвоение иностранных языков, обучение иностранному языку, группы приемов, неуспевающие обучающиеся.

D. A. Sotnikova

Omsk State Pedagogical University

darya_sotnikovaa@mail.ru 

METHODS FOR WORKING WITH LACKING CHILDREN WHEN LEARNING ENGLISH

Abstract: This article discusses techniques for overcoming the academic failure of schoolchildren in teaching a foreign language. The described methods will help the teacher to more effectively organize the educational process and improve the performance of schoolchildren.

Key words: academic failure, teaching methods, mastering foreign languages, teaching a foreign language, groups of techniques, unsuccessful students.

Особую значимость в связи с современными процессами интеграции приобрело преодоление неуспеваемости в области изучения иностранных языков. Слабоуспевающий ученик по дисциплине «английский язык» не приобретает новые знания, умения и навыки, отстает в своем культурном развитии и становлении как личности. Более того, незнание иностранного языка станет поводом для возникновения проблем в дальнейшей профессиональной деятельности обучающегося, вне зависимости от выбора будущей профессии [2, 9c.]. Таким образом, высококачественное обучение иностранным языкам приобрело на сегодняшний день особую значимость и для личности, и для всего общества в целом.

Могут быть применимы разнообразные подходы к преодолению неуспеваемости, после выявления и анализа причин ее возникновения. Действия учителя должны быть сосредоточены в каждом отдельном случае на диагностике причин неуспеваемости, разработке стратегии педагогической деятельности, которые подразумевают активное использование различных приемов работы с неуспевающими обучающимися.

Прием обучения – это составная часть отдельного метода, разовое действие в его реализации, определяющее траекторию активизации учащихся в процессе обучения [5, 319c.].

Приемы – это конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся, умственные или практические, которые дополняют форму усвоения изучаемого материала, предлагаемую определенным методом обучения.

Приемы обучения подразделяются на следующие группы:

• 1 группа «Приемы формирования, развития и активизации отдельных операций мышления, памяти, внимания, восприятия и воображения обучающихся»;
• 2 группа «Приемы, содействующие организации поисковых и проблемных ситуаций в мыслительной деятельности школьников»;
• 3 группа «Приемы, активизирующие переживания, чувства учащихся, связанные с изучением учебного материала»;
• 4 группа «Приемы учителя в организации контроля за деятельностью обучающихся»;
• 5 группа «Приемы, формирующие саморегуляцию, самоконтроль, самообучение школьников»;
• 6 группа «Приемы регулирования в учебном процессе взаимоотношениями учащихся личного и коллективного характера».

В различных методах обучения приемы могут быть использованы комплексно, дополняя друг друга. Целая группа приемов может быть рационально использована на каждом этапе урока. У учителя есть возможность планировать свои уроки в соответствии с уровнем развития учеников путем комбинирования методических приемов. Для преодоления у слабоуспевающих учеников проблем в обучении необходимо развивать три компонента: мышление, память и внимание. В своей книге "Теория и практика обучения иностранным языкам" Н.Д. Гальскова отмечает: "Малоспособный к изучению иностранного языка ученик-это ученик, у которого слабо развиты память, мышление и внимание [2, 107c.]. Исходя из данного утверждения, можно сделать вывод о том, что наиболее эффективной является первая группа приемов.