Перспективное планирование работы психолога для детей с кохлеарными имплантами
Автор: Бибка Класик • Ноябрь 2, 2018 • Реферат • 3,197 Слов (13 Страниц) • 759 Просмотры
Перспективное планирование работы психолога
для детей с кохлеарными имплантами.
Пояснительная записка
У ребенка развитие всех компонентов психической деятельности тесно взаимосвязаны, поэтому формирование слуха и речи зависит от его психофизического статуса, особенно от уровня развития интеллекта и познавательных процессов. Поэтому с детьми с кохлеарными имплантами (далее-КИ) проводятся занятия, направленные на развитие устной речи, коммуникативных особенностей ребенка.
Цели и задачи занятий, направленые на развитие всех психических функций ребенка:
- Работать над развитием мышления – наглядно-действенного и наглядно-образного (использование заданий по конструированию, составление целого из частей, подбор и сортировка объектов в соответствии с размером/ цветом/формой/ количеством, составление серий по сюжетным картинкам);
- Развивать внимание – зрительное, слуховое, непроизвольное, произвольное. Развитие таких свойств внимания, как объем, устойчивость, распределенность, переключаемость;
- Развивать слуховую, зрительную, двигательную – кратковременную и долговременную память;
- Работать над развитием воображения и восприятием окружающего мира. Давать детям представление о свойствах и функциях предметов и их частей, представления о явлениях, пространственных и временных отношениях предметов и явлений;
- Развивать двигательную активность – крупную и мелкую моторику;
- Формировать эмоционально-волевую сферу: умение доводить дело до конца, преодолевать трудности, сдерживать свои желания и считаться с интересами других, повышение уровня самооценки;
- Развивать игровую деятельность;
- Формировать мотивацию к обучению и взаимодействию «Учитель-ученик».
Ожидаемый результат у учащихся (с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей) формируются:
- Повышение уровня самооценки, самоконтроля, самостоятельности;
- Укрепление эмоционально-волевой сферы;
- Повышение сопротивляемости и адаптация к стрессовым ситуациям;
- Коммуникативные качества личности, позволяющие ребенку вписаться в его социальное окружение;
- Положительные качества личности: доброта, отзывчивость, умение сопереживать, сочувствовать;
- Творческая активность.
В зависимости от индивидуальных особенностей детей, с учетом возраста и языка обучения сформированы 4 групп. Представленное перспективное планирование работы составлено на основе учебно-методического пособия И.В. Королевой «Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых» Санкт-Петербург 2008г, М.Е.Хватцева и С.Н.Шабалина «Особенности психологии глухого ребенка» Москва 1961 г, И.М. Соловьевой «Психология глухих детей» Москва 1971 г .
№ | Планируемые коррекционные задачи | Тема | Сроки | Речевой материал (приложение) |
1 | 1.Исследование уровня развития психических процессов 2. Установление эмоционального контакта | Психодиагностика | 1,2 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
2 | Расширять и закреплять представления о строении человека (рассмотреть функционально значимые части тела: голова, руки, ноги и др.). Работа с картинками по теме, лепка из пластилина. | Сведения о человеке «Мой друг» (описание) | 3,4 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
3 | Работа с картинками. Задание «Мое настроение» | Лицо | 5,6 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
4 | Проективная методика «Рисунок семьи», работа с картинками | Семья «Моя семья – моё богатство» | 7,8 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
5 | Обобщение и классификация предметов по одному или нескольким признакам. воротник, карман, пуговица, рукав. Игра «Какие они?», «Назови одним словом». | Одежда, детали одежды | 9,10 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
6 | Работа с изображением зимней и летней, мужской и женской обуви. Игра «Цветное лото». | Обувь | 11,12 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
7 | Развитие логического мышления. Задания «Найди и раскрась», «Цветное лото». | Мебель | 13,14 неделя | I гр II гр III гр IV гр V гр |
8 | Развитие восприятия. Игра «Найди предмет» | Посуда | 15,16 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
9 | Игра «Продуктовый магазин» | Еда, напитки, | 17,18 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
10 | Сюжетные картинки, игра «Столовая» | Столовая, дети обедают | 19,20 неделя | I гр II гр III гр IV гр V гр |
11 | Восприятие нескольких признаков (величина, форма, цвет). Игра лото | Овощи | 21,22 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
12 | Восприятие цвета (различных оттенков цвета), вкуса (сладкий, кислый). | Фрукты | 23,24 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
13 | «Времена года», «Когда это бывает» картинки с изображением разных времен года. | Времена года Краски и звуки времен года | 25,26 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
14 | Объяснение понятий: тепло- холодно, дождь-снег. | Погодные явления | 27, 28 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
15 | Определение формы. Игра «чудесный мешочек» | Игрушки (для млад. возраст) Описание любимого занятия | 29, 30 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
16 | Развитие мышления и восприятия. Задание «Найди отличия» | Транспорт Транспорт, движения «Как прочитать улицу по знакам?» | 31, 32 неделя | I гр II гр III гр IV гр V гр |
17 | Развитие зрительного произвольного внимания. Задание «Найди отличия» | Домашние животные «Что значит быть здоровым?» | 33,34 неделя | I гр II гр III гр IV гр |
18 | Развитие концентрации внимания. Игра «Путаница».Складывание разрезанных частей картинок с изображением животных | Дикие животные Человек и природа | 35,36 неделя | I гр II гр III гр IV гр V гр |
19 | Сюжетные картинки. Мальчик (девочка, ребята) взял(а) карандаш.Мальчик (девочка, ребята) рисует. Сюжетно-ролевые игры | Работа над текстом «Пришли в гости», «Аптека», «Музей», «Театр», «Почта» | 37,38 неделя | I гр II гр III гр IV гр V гр |
20 | Сюжетные картинки. Девочка (мальчик) надел(а) кофту (пальто). | Работа над текстом Эстетика поведения | 39,40 неделя | I гр II гр III гр IV гр V гр |
...