Особенности методики преподавания экономических дисциплин

Боброва А.В. ст гр ЭК-363

Альшевич А.В. ст гр ЭК-363

Саетова А.А. к.э.н., доцент

кафедры ЭТ, ИНЭК

УГАТУ,

г. Уфа, Российская Федерация

Особенности методики преподавания экономических дисциплин

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема особенности методики преподавания экономических дисциплин. Целью статьи является оптимизацию образовательного процесса.

Ключевые слова

Экономическое образование, методика, образование, мышление, экономический процесс.

Эффективность образовательного процесса в большей степени ориентируется на методику преподавания. Понятие «методика» переводится с древнегреческого как путь изучение, доктрина, учение. Следовательно, методика, в самом общем значение слова, - это метод изучения конкретному учебному предмету. Роль и смысл методики в области гуманитарных наук в передовых условиях ежедневно возрастает.

По сравнению с образованием в области естественных наук, экономическое образование непосредственным образом откликается на перемены социального становления. В следствии этого все актуальнее становится проблема совершенствования методики преподавания экономики.

Необходимой чертой методики выступает обширное привлечение данных статистики. Факты и цифры дают возможность раскрыть не только отдельные стороны экономических процессов и явлений, но и показать в целом общественное хозяйство. Однако следует помнить, что факты не обязывают «вырываться» из контакта, казаться обособленно от всей совокупности явлений хозяйственной жизни, не должны быть случайными. Иначе они имеют все шансы дезинформировать обучающихся, вызвать сомнение в их объективности. Данные статистики обязаны использоваться системно. Особенного интереса и дела настоятельно просят негативные факты.

Значимая черта методики - связь образовательных технологий со смыслом познаний в экономическом развитии. Под технологией обучения понимаются методы, способы, с поддержкой которых педагог влияет на обучаемых. Образовательные технологии появились на конкретном этапе экономического развития общества и эволюционировали совместно с ним.

Для того, чтобы обучающиеся освоили довольно трудный экономический материал, необходимо сформировать у них интерес к изучаемой дисциплине, то есть, принимая во внимание цели изучения, преподаватель с особенной ответственностью обязан подходить к методике преподавания экономических дисциплин – совокупности методов и приемов практической работы, приводящей к заблаговременному планируемому результату[2].

Считается, собственно, что действенное и увлекательное для учащихся занятие возможно сделать за счет надлежащих критерий: личности преподавателя, содержания учебного материала, способов и методов изучения. В случае если первые два пункта не всякий раз во власти преподавателя, то последний – поле для его творческой деятельности.

В настоящее время от преподавателей экономических дисциплин потребуется целенаправленное внедрение интенсивных и интерактивных методов обучения, тестовых заданий, способов проблемного обучения и так далее, чтобы через функциональную познавательную работу студенты подвергали анализу и постигали противоречивые процессы рыночных преобразований[1].

Предпосылкой затруднений в реализации экономического образования принято считать недостающее познание учебных дисциплин, с которыми нужно устанавливать связи; недоступность методических рекомендаций по определенным темам, требующим межпредметных связей; недоступность координации работы преподавателя в определенном направлении.

Оптимизация образовательного процесса подразумевает внедрение технологий применительно к конкретным дисциплинам. Выбор последних находится в зависимости не только от образовательных целей учебного курса, но и от персонального стиля преподавания, навыка студента. В экономических дисциплинах отличается различный степень трудности материала, собственно, что разрешает применить всевозможные методы учебной познавательной работы.