Методика преподавания темы "Пиление древесины " в 5 классе

КУРСОВАЯ МОЯ2

от PetiteStrongCelsius16255 | skachatreferat.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УО «Мозырский государственный педагогический университет
имени И.П. Шамякина»





Кафедра методики
технологического образования







МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ
«Пиление древесины» В 5 КЛАССЕ


Курсовая работа по методике
преподавания технологии и
профориентации
студента 4курса 4 группы
факультета технологии
дневной формы обучения
Хатунцева Сергея Викторовича


Научный руководитель:









Мозырь 2012
Содержание
Введение..................................................................................................................3
1 Методические рекомендации по преподаванию темы..............................5
2 Тематический план по разделу………………………………………………8
3 План-конспект урока «Пиление древесины» ….…………………………12
4. Проблемы, трудности и недостатки при изложении темы…. ………...19
5. Способы повышения эффективности уроков………………………...… 20
Заключение...........................................................................................................24Список использованной литературы..............................................................26
Приложение

























Введение
Технический труд занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет он создает представления технической стороны окружающего мира. Человечество вступило в эпоху, когда уходит в прошлое индустриальный этап научно-технического прогресса с еготехнократической идеологией – любой ценой получить максимальный результат. Новый – технологический этап устанавливает приоритет способа над результатом деятельности, учет ее социальных, экологических, экономических, психологических и других факторов и последствий. Поэтому каждому человеку необходимо быть способным комплексно подходить к оценке результатов, выбору способов своей деятельности. Этому призвано научить трудовое обучение.
Трудовое обучение формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждения, т.е. способствует воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформулирован интерес к знаниям, т.к. только в этом случае можно достигнуть эффекта сопереживания, пробуждающего определенные нравственные чувства и суждения учащихся.
Трудовое обучение как производственная наука стала реальной материальной силой и составной органической частью любого производственного процесса. Поэтому не менее важно, чем сообщение школьникам системы общетехнических понятий, знакомство учащихся с основными понятиями производственной технологии. Эти понятия, как и общетехнические, образуют свою самостоятельную систему, входящую в орбиту производственных понятий. Таким образом, умение ориентироваться в мире производства, иметь представление о разнообразных технических устройствах, с которыми человек постоянно сталкивается в жизни и с которыми ему придется иметь дело в своей практической деятельности, понимание терминологии – все это должно формироваться в школе, на занятиях по техническому труду. И это входит в одну из обязательных задач, решение которой полностью возлагается на учителя трудового обучения.
Учебный план школы построен таким образом, что учащиеся приходят на занятия в мастерские без подготовки в области пиления древесины. В связи с этим перед учителем труда возникает необходимость ознакомить школьников с некоторыми знаниями, которые позволяют разобраться втехнологической операции и приступить к осознанному выполнению трудовых заданий.
Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь основывается на том, чтобы отечественная школа выступала в роли института общества, удовлетворяющего потребность в подготовке молодежи к жизни и реальной трудовой деятельности.
Одной из граней подготовки всегда являлось графическая грамотность.
Расширение требований к технологической культуре общества, выдвигаемых окружающей техносферой, еще более подтвердило значимость технического труда для углубления знаний о технологическом мире.
Роль и значение темы очень большая, так как при изготовлении изделий из древесины, при подготовке заготовок, почти всегда используется операция «пиление» и знать методику ее выполнения и выполнять её должен научиться каждый.
Данная тема изучается в 5 классе в разделе «Технология обработки древесины».
В курсовой работе были поставлены следующие цели и задачи:
Разработать тематический план и развернутый план конспект урока.
Обратить внимание на проблемы, трудности и недостатки, которые встречаются при изложении темы.
Дать рекомендации по повышению эффективности преподавания данной темы.
1. Методические рекомендации по преподаванию темы

На современном этапе развития общества к трудовому воспитанию и обучению предъявляются высокие требования. Особая роль здесь принадлежит урокам трудового обучения. Хотя уроки труда строятся на основе применения общих для всех школьных предметов дидактических принципов, их отличает ряд особенностей, например:
ученики занимаются не только познавательной, но и созидательной деятельностью;
предметы, орудия, процессы труда выступают не просто как объекты изучения, но одновременно являются и средством наглядности, дидактическим материалом, служащим для активизации работы учащихся, техническими средствами обучения и т.п.
Большинство современных педагогов понимают значимость трудового воспитания и обучения в делеформирования целостной личности, этой проблеме посвящен ряд исследований, отражающих ту или иную точку зрения на осуществление трудового воспитания.
Плодотворную основу для исследования указанного вопроса заложили теоретические положения, высказанные такими известными педагогами как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
В учебном пособии «Методика трудового обучения с практикумом» под редакцией доктора педагогических наук Д.А. Тхоржевского [9] раскрыты особенности трудового обучения как учебного предмета.
Пособие состоит из трех частей. В первой освещены общие вопросы методики трудового обучения в школе. Во второй части пособия содержится материал, раскрывающий методику обучения по отдельным разделам и темам школьной учебной программы, изучаемым в школьных мастерских. Этот материал изложен в обобщенном виде. В третьей части пособия раскрыто содержание лабораторно-практических занятий по курсу «Методика трудового обучения», сформулированы задачи педагогической практики и примеры.
В учебном пособии «Трудовое обучение» (5-7-й класс) под редакцией И.А. Карабанова [4] раскрыты особенности изучения темы «Пиление древесины». Данная тема включает в себя описание различных приемов и способов пиления древесины.
Пособие состоит из нескольких разделов. Один из которых полностью посвящен теме: «Пиление древесины». Где подробно рассматриваются приемы, способы и средства, применяемые в процессе пиления.
В книге под редакцией В.А. Барадулина «Сельскому учителю о народных промыслах» рассказывается об основных художественных и технических приемах обработки некоторых широко распространенных природных материалов: бересты и соломки, лозы и рогоза, соснового и елового корня, причем главное место уделено практическим советам по освоению приемов их обработки. Исходя из возможностей школьных кружков в сельской местности, в пособии изложены рекомендации по использованию оборудования и инструментов. Автор считает необходимым обратить внимание педагогов и руководителей кружковсельской школы на следующие обстоятельства: гораздо эффективнее сочетание описания с демонстрацией приемов, их словесным объяснением; педагог не должен ограничиваться только теми знаниями, которые изложены в этой книге, ему необходимо повышать свою квалификацию, приобрести практические навыки. В основу пособия положены системы художественных и технических приемов, характерные для основных центров народных художественных промыслов.
В методическом труде под редакцией Т.Н. Мальковской [7] особое внимание уделяется следующим моментам:
труд – во всех своих видах является непреложной общественной необходимостью, требующего от каждого учащегося большой физической и умственной активности, энергии, дисциплины и ответственности;
трудовое обучение при преподавании требует связи с различными видами общественно полезного труда учащихся с включением их систему мер экономии и бережливости, которые пригодятся не только в школе;
с использованием передового опыта педагогов-инноваторов даются рекомендации по всестороннему развитию личности, нравственного, эстетического и физического воспитания учащихся.
Изучив материал по разным источникам можно прийти к следующему выводу, что ознакомление со строганием древесины основывается на уже существующей у учащихся системе первоначальных знаний. Авторы много внимания уделяют правильной организации трудового обучения и производительного труда, основной целью является помощь учителям овладению знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешной работы по трудовому обучению и воспитанию учащихся в школе.

















Подготовка и проведение урока трудового обучения
Эффективность трудового обучения в основном зависит от подготовки учителя к занятиям: тщательного продумывания структуры урока, содержания и методов преподавания, подготовки материалов, инструментов, технологических карт, наглядных пособий. В подготовке учителя к уроку можно выделить два основных этапа: предварительный и непосредственный.
Предварительнаяподготовка учителя к урокам заключается в изучении предназначенных для работы инструментов, изучении техники работы с простейшими инструментами. Учителю необходимо хорошо знать все операции и приемы, которые будут осваивать учащиеся на уроках труда и внеурочных занятиях. Важной задачей предварительной подготовки следует считать изучение программы по трудовому обучению. В программе учебные темы даются в общем виде, конкретное воплощение их на уроке определяет учитель. Он сам решает, какие свойства материалов, какие операции и приемы должны освоить учащиеся на каждом уроке. На основе программы учитель намечает перечень изделий и составляет календарный план уроков. Полезно по каждой теме подобрать несколько вариантов работ, с тем, чтобы сильные учащиеся имели дополнительный учебный материал. Предварительная подготовка завершается подбором материалов и инструментов, необходимых для работы на определенный отрезок времени. [1]
Непосредственная подготовка учителя к уроку включает в себя разработку определенных конкретных тем. Названия тем уроков целесообразно давать не по изготавливаемому предмету, а по содержанию формируемых знаний и умений.
В разделе «Цели и задачи урока» учитель раскрывает обучающие, воспитательные и развивающие цели, осуществляя тем самым комплексный подход к учебно-воспитательному процессу. Далее учитель определяет продукты труда (изделия), указывает необходимое оборудование и планирует ход урока.
Календарно-тематический план занятия по разделу
«Обработка конструкционных материалов (количество часов 14)


№№
уроков
Название содержательных линий, разделов, тем уроков
Количество часов
Цели и задачи уроков
Материал учебника (учебного пособия)
1
ОБРАБОТКА КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ
Обработка древесины
Учебное место в мастерской для обработки древесины
14 ч


10 ч
1 ч
Изучить мастерскую для обработки древесины и общие правила безопасной работы; понятия «материал», «заготовка» и «изделие».
Ознакомить с учебным местом для обработкидревесины; с профессиями в деревообрабатывающей промышленности.
Сформировать умения соблюдать общие правила безопасной работы в мастерской для обработки древесины; организовать учебное место для ручной обработки пиломатериалов и фанеры; различать понятия «материал», «заготовка» и «изделие».
Трудовое обучение. Технический труд: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.1, 8.
2
Дерево и древесина. Строение дерева.
1 ч
Изучить понятия «дерево» и «древесина»; строение дерева.
Сформировать умения различать понятия «дерево» и «древесина»; определять составные части дерева.
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.9.
3
Пиломатериалы и листовые древесные материалы
1 ч
Изучить понятия «пиломатериал» (доска, брусок, рейка) и «листовой древесный материал» (шпон, фанера); элементы пиломатериалов: пласть, кромка, торец, ребро.
Ознакомить с экономным использованием материалов; профессиями в деревообрабатывающей промышленности; пиломатериалами.
Сформировать умения распознавать пиломатериалы (доска, брусок, рейка) и о листовые древесные материалы (шпон, фанера); выделять основные элементы пиломатериалов: пласть, кромка, торец, ребро
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар. 10.
Трудовое обучение: 5 кл. – Минск, 2003. – Пар.7, 8.
4
Графическая документация на изделия из древесины
1 ч
Изучить графическую документацию на изготовление простых изделий из пиломатериалов и фанеры; понятия «эскиз», «чертёж» и «технический рисунок», «масштаб»; линии чертежа, размерное число, габаритные размеры; общие сведения об оформлении чертежа; инструменты, принадлежности и материалы.
Сформировать умения читать и оформлять графическую документацию на изготовление простых изделий из пиломатериалов и фанеры.
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.11, 12.
5
Технологическая документация на изделия из древесины
1 ч
Изучить виды изделий: деталь и сборочная единица; технологическую документацию на изготовление простых изделий из пиломатериалов и фанеры; общее понятие о технологическом процессе; понятия«технологическая операция» и «технологическая карта»; «инструмент», «приспособление» и «учебное оборудование».
Сформировать умения определять виды изделий: деталь и сборочная единица; читать технологические карты на изготовление простых изделий из пиломатериалов и фанеры.
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.13.
6
Измерение и разметка заготовок из древесины
1 ч
Изучить определения и технологии выполнения технологических операций: измерение заготовок из древесины, разметка заготовок из древесины (линейка, угольник, шаблон); требования, предъявляемые к качеству выполнения технологических операций; инструменты, приспособления и учебное оборудование для ручной обработки древесины и правила безопасной работы;. Ознакомить с учебным местом для измерения и разметки заготовок из древесины; с профессиями в деревообрабатывающей промышленности.
Сформировать умения организовывать учебное место для ручной обработки пиломатериалов и фанеры; выбирать заготовки из пиломатериалов и фанеры с припуском на обработку, экономно использовать материал; определять и выполнять технологические операции: измерение заготовок из древесины, разметка заготовок из древесины (линейка, угольник, шаблон); проверять качество выполнения технологических операций; пользоваться инструментами, приспособлениями и учебным оборудованием для ручной обработки древесины; соблюдать правила безопасной работы..
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.14.
7
Пиление древесины
1 ч
Изучить понятие «припуск»; определение и технологию выполнения технологической операции пиление древесины; требования, предъявляемые к качеству выполнения технологической операции; инструменты, приспособления и учебное оборудование для ручной обработки древесины и правила безопасной работы.
Ознакомить с учебным местом для пиления древесины; с профессиями в деревообрабатывающей промышленности.
Сформировать умения организовывать учебное место для ручной обработки пиломатериалов и фанеры; определять припускна обработку; выбирать заготовки из пиломатериалов и фанеры с припуском на обработку, экономно использовать материал; определять и выполнять технологическую операцию пиление древесины; проверять качество выполнения технологической операции; пользоваться инструментами, приспособлениями и учебным оборудованием для ручной обработки древесины; соблюдать правила безопасной работы.
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.15.
8+9
Сборка деталей из древесины на гвоздях
1+1 ч
Изучить определение и технологию выполнения технологической операции сборка деталей из древесины на гвоздях; требования, предъявляемые к качеству выполнения технологической операции; виды гвоздей; инструменты, приспособления и учебное оборудование для ручной обработки древесины и правила безопасной работы.
Ознакомить с учебным местом для сборки деталей из древесины на гвоздях; с профессиями в деревообрабатывающей промышленности.
Сформировать умения организовывать учебное место для ручной обработки пиломатериалов и фанеры; экономно использовать материал; определять и выполнять технологическую операцию сборка деталей из древесины на гвоздях; проверять качество выполнения технологической операции; определять виды гвоздей; пользоваться инструментами, приспособлениями и учебным оборудованием для ручной обработки древесины; соблюдать правила безопасной работы.
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – Пар.17.
10
Отделка древесины
1 ч
Изучить определение и технологию выполнения технологической операции отделка древесины; требования, предъявляемые к качеству выполнения технологической операции; общие сведения об отделке древесины; инструменты, приспособления и учебное оборудование для ручной обработки древесины и правила безопасной работы.
Ознакомить с учебным местом для отделки древесины; с профессиями в деревообрабатывающей промышленности.
Сформировать умения организовывать учебное место для ручной обработки пиломатериалов и фанеры, экономно использовать материал; определять ивыполнять технологическую операцию отделка древесины; проверять качество выполнения технологической операции; пользоваться инструментами, приспособлениями и учебным оборудованием для ручной обработки древесины; соблюдать правила безопасной работы.
Трудовое обучение: 4 кл. – Минск, 2003. – пар.18.
Трудовое обучение: 5 кл. – Минск, 2003. – Пар.13.
Трудовое обучение. 7 кл. – Минск, 2004. – Пар.8.



4 План-конспект урока
Дата:
Класс: 5
Тема: Пиление древесины
Цель: Сформировать первоначальные умения и навыки пиления древесины. Воспитывать у учащихся прилежание и внимательность, трудолюбие и самостоятельность в работе. Прививать бережное отношение к материалам, их экономному расходование.

Тип урока: комбинированный
Оснащение: столярный верстак, пилы, шаблоны, плакаты, стенд, тиски.
Литература: 1. Астрейко, С. Я. Трудовое обучение: 5-й класс (для мальчиков): учебное пособие для учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования, с бел. и рус. яз. обучения с 12-летним сроком обучения / С. Я. Астрейко, И. А. Карабанов, В. А. Юдицкий, В. А. Коноплич. - Минсн: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 172 с.
2. Антонов, Л. П. Практикум в учебных мастерских: Учебное пособие /Л. П. Антонов, Е. М. Муравьев. - М.: Просвещение, 1976. – 193 с.

Структура урока:
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
3.Объяснение нового материла
4.Проверка усвояемости и закрепление нового материала
5.Вводный инструктаж. Практическая работа
6.Заключительный инструктаж. Подведение итогов

Ход урока:
I. Организационный момент
Приветствие учащихся.
Проверка явки.
Назначение дежурных.
Объявление темы урока: «Пиление древесины».
Ученикам записать дату и тему урока в тетрадь.
Объявление цели урока.
II. Повторение материала, изученного на предыдущем занятии (по вопросам)
1. Что такое измерение заготовок?
2. Что такое разметка заготовок?
3. Назовите виды разметки.
4. Назовите основные инструменты, приспособления и учебное оборудование для разметки заготовок.
5. Как правильновыбирать заготовки из пиломатериалов и фанеры; размечать заготовки из пиломатериалов или фанеры для изготовления разделочной доски?
Выставление оценок.
III. Объяснение нового материала
При пилении получают брусья, бруски, доски. Распиливают древесину ручными или электрическими пилами.
Пила представляет собой ленту или диск с нарезанными на ней зубьями (резцами). Каждый зуб (рис. 10, а) пилы имеет три режущие кромки: одну переднюю короткую и две боковые. У пил для продольного раскроя древесины зубья короткой режущей кромкой перерезают волокна древесины, а боковыми разделяют их между собой по направлению. Зубья этих пил имеют прямую заточку и по форме напоминают треугольник, поэтому ими можно пилить только в одну сторону. Зубья пил для поперечного раскроя имеют форму равнобедренного треугольника и двустороннюю заточку, поэтому ими можно пилить в обе стороны. У этих пил, короткая режущая кромка разделяет волокна, а боковые перерезают их. Зубья пил имеют следующие параметры: расстояние между двумя смежными вершинами составляет шаг, а расстояние между основанием 4 и вершиной 6 – высоту зуба. Для удаления образующихся в процессе пиления опилок служит впадина 7.Помимо пил для продольного и поперечного раскроя имеются также столярные пилы. Зубья этих пил устроены так, что ими можно пилить древесину вдоль и поперек.
Представляют они собой равнобедренный треугольник с прямым углом, направленным в сторону пиления. Размеры режущих углов зубьев составляют среднюю величину между углами, принятыми у зубьев пил для продольного и поперечного раскроя.
При работе пилой в пропиле образуются опилки, которые скапливаются в пазухе. Объем опилок зависит от породы древесины. Древесина мягких пород меньше сопротивляется резанию и каждым зубом при пилении снимается больше древесины, чем у древесины твердых пород.

Рис. 10. Ручные пилы и их элементы (а):
б – поперечная двуручная; в – ножовка широкая поперечная;
г – ножовка узкая; д – ножовка с обушком; е – ножовка-наградка;
ж– лучковая пила; 1 – передняя короткая режущая кромка;
2 – передняя грань; 3 – боковые режущие кромки; 4 – линия основания зубьев пилы; 5 – полотно пилы; 6 – вершина зуба; 7 – пазуха, или впадина, зуба пилы; 8 – ручка; 9 – стойки; 10 – тетива; 11 – средник; 12 – закрутка
Ручные пилы. Ручные пилы бывают ненатянутые – поперечные двуручные и ножевые (ножовки) со свободным полотном – и натянутые – лучковые.
Пилы поперечные двуручные (рис. 10, б) применяют для поперечного раскроя брусьев, брусков, досок. Зубья имеют форму равнобедренного треугольника, заточка косая.
Поперечной двуручной пилой работают двое рабочих. Древесину кладут на подставку (стол, козлы), намечают место пропила, после чего на это место устанавливают пилу. Начинать надо пилить серединой пилы, а когда средние зубья углубятся в древесину, постепенно доводят размах пилы до всей ее длины. Работают пилой так: поочередно каждый из работающих плавно тянет пилу к себе, а другой работающий подает ее свободно тянущему, при этом работающие свободными руками (обычно левыми) поддерживают раскраиваемый материал. При пилении не следует сильно нажимать на пилу, так как она может сильно застрять в пропиле. Пила должна быть хорошо заточена и правильно разведена.
Ножевые пилы (ножовки) бывают широкие, узкие и с обушком. Ножовку широкую (рис. 10, в) применяют для ручной распиловки древесины и древесных материалов при выполнении столярных и плотничных работ. Ножовки изготовляют для поперечной (тип 1), продольной (тип 2) распиловки древесины и универсальные (тип 3) (ГОСТ 26215-84). Они могут иметь сменные полотна.
Зубья ножовок должны быть заточены и разведены, причем зуб должен быть разведен на протяжении не менее 2/3 его высоты от вершины. Зубья ножовок типа 2 исполнения 1 должны иметь прямую заточку только передней грани зуба.
Развод зубьев производят поочередным отгибанием их в разные стороны на величину: для зубьев с шагом до 3 мм – 0,1...0,3 мм на одну сторону, для зубьев с шагом 3 мм и более –0,3...0,6 мм на одну сторону. Полотно ножовки должно иметь защитное покрытие.
Ножовкой узкой (рис. 10, г) распиливают тонкие пиломатериалы, выпиливают криволинейные детали и выполняют сквозные пропилы.
Ножовку с обушком (рис. 10, д) используют для выполнения неглубоких пропилов, зарезания на «ус» и распиливания мелких отрезков древесины, а также при подгонке соединений. Верхняя часть пилы имеет утолщение. Толщина ручки 22 мм, толщина полотна до 0,8 мм. Зубья имеют форму прямоугольного треугольника. Так как полотно имеет небольшую толщину, для придания ему жесткости в верхней части приклепывают обушок.
Ножовку-наградку (рис. 10, е) применяют для несквозного про-пиливания пазов под шпонки, а также для выпиливания узких пазов. Имеет толщину 0,4...0,7 мм.
Лучковая пила (рис. 10, ж) используется для продольного и поперечного распиливания древесины. Она представляет собой деревянный станок (лучок) с натянутым на нем полотном пилы 5. В ручки 8 стоек вставляют и закрепляют на шпильках концы полотна пилы, стойки 9 соединяют средником 11, а противоположные концы стоек связывают тетивой 10, натягиваемой закруткой 12. Станок делают из древесины твердых пород, тетиву – из крученого льняного или пенькового шнура диаметром 3 мм. Деревянные элементы лучковой пилы пропитывают олифой, шлифуют и покрывают светлым нитролаком. Вследствие того что полотно у лучковой пилы натянуто, его делают длиннее и тоньше, чем у ножовки, поэтому ею можно пилить в полный размах, благодаря чему пропил получается тоньше и качественнее.
Лучковые пилы бывают размашные (распускные), поперечные, выкружные, шиповые.
Размашные пилы имеют полотно шириной 45...55 мм, толщиной 0,4...0,7 мм. Шаг зубьев 5 мм, угол заострения зубьев 40...50°. Заточка зубьев прямая. Длина полотна 780...800 мм. Эти пилы применяют для продольного пиления древесины.
Поперечные пилы имеют ширину полотна 20...25 мм, толщину 0,4...0,7 мм, шаг зубьев 4...5 мм, угол заострения зубьев 65...80°. Зубья имеют формуравнобедренного треугольника, заточка косая. Длина полотна 750...800 мм.
Выкружные пилы применяют для криволинейного фигурного пиления. Они имеют полотно длиной до 500 мм, шириной 4...15 мм; зубья с прямой заточкой и с шагом 2...4 мм, угол заострения 50...60°. Толщина полотна пилы не более 1 мм, поэтому получается узкий пропил.
Шиповые пилы используют для выпиливания шипов и проушин. Они имеют полотно шириной 40...50 мм, толщиной 0,4...0,5 мм, зубья прямоугольной формы с шагом 3...4 мм и углом заострения 80...85°. Пила имеет длину 600...700 мм.
По окончании пиления тетиву следует несколько ослабить, чтобы не растягивать полотно пилы. Ручки должны входить в стойки плотно и поворачиваться с небольшими усилиями. Помимо этого, чтобы избежать растяжения тетивы в нерабочем состоянии, следует немного отпустить закрутку.

Организация рабочего места
1. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.
2. Каждый предмет нужно класть на отведенное для него место, чтобы не искать его при повторном использовании.
3. Все, чем во время работы приходится пользоваться чаще, нужно класть ближе, и наоборот.
4. Размещать предметы на рабочем месте нужно так, чтобы их расположение соответствовало естественным движениям рук: предметы, которые берутся правой рукой, должны лежать справа, а те, которые берутся левой, - слева.

Правила безопасности труда
1. Обращаться с пилой нужно очень осторожно, чтобы не поранить руки. Класть на рабочее место аккуратно.
2. Соблюдать все правила безопасной работы, хватку инструмента и рабочую позу.

Спросить, понятен ли учащимся новый материал? При положительном ответе - проверить усвоение нового материала, при отрицательном – ответить на вопросы.

IV. Проверка усвоения нового материала (по вопросам)
1. Какие инструменты применяют при пилении древесины?
2.Какие бывают пилы?
3. Какие правила безопасности надо соблюдать при строгании?
4. Как правильно разместить на верстаке рубанок?


V. Практическая работа
Из подходящего материала - сравнительно широкойдоски - изготовить скамеечку несложно. Лучше всего использовать для этой цели доску, предварительно выровненную на фуговальном и рейсмусовых станках, но при необходимости ее можно выстругать и вручную. Технология изготовления:
1. выстрогать доску до нужного сечения;
2. разметить на заготовке контуры всех деталей;
3. распилить заготовку по поперечным рискам на четыре части и обозначить детали. Сидение – 1, проножка – 2, две ножки – 3.
4. придать деталям нужную форму;
5. обработать торцевые и продольные кромки всех деталей напильником и шлифовальной шкуркой;
6. прибить деталь 2 - проножку к деталям 3, головки гвоздей оставить на высоте 5 мм от крышки скамейки;
7. приклеить деталь 1 (сидение) к готовой конструкции;
8. после высыхания клея просверлить отверстия через деталь 1 забить в них шканты из стержня;
9.вынуть поочередно все гвозди, заменяя шкантами, как показано на рис.
Основным способом механической обработки древесины является резание. Оно включает следующие операции: пиление, строгание, сверление, долбление, а также отделочные процессы - циклевание и шлифование.

В процессе самостоятельной работы контролировать соблюдение учащимися правил безопасной работы, организации рабочего места и правильности выполнения приемов разметки.

VI. Подведение итогов занятия
1. Контроль выполненной работы в процессе сдачи учащимися заготовок.
2.Разбор допущенных учащимися ошибок.
3. Оценка выполненной работы.
4. Сдача дежурным разметочного инструмента.













5 Проблемы, трудности и недостатки, которые встречаются при изложении темы

В процессе преподавания данной темы встречаются определённые трудности. Некоторые трудности являются общими для многих уроков, а некоторые присущи только при изложении данной темы.
Пассивная позиция части школьников в учебном процессе наблюдается на большинстве уроков, не стал исключением и этот. Бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда.
Слабый учет личностного фактора иблагоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в повышении качества обучения. Так как не все ученики обладают одинаковой усидчивостью и аккуратностью, которая требуется для выполнения работ по выжиганию, то возникают проблемы с рациональным выбором объекта труда.
Также возникает проблема с соблюдением санитарно-гигиенических норм (относится к классам с большим числом учащихся).
При учёте всех этих недостатков и трудностей, при детальном их искоренении можно значительно повысить качество преподавания и улучшить результат труда.
Отсюда можно сделать вывод, что подготовка к уроку – это очень ответственная работа. Положительного исхода в проведении урока можно добиться только при кропотливой и тщательной его технологической подготовке. Эта подготовка заключается не только в детальном изучении материала, предложенного в школьном учебнике, но и критического его анализа, изучения дополнительной литературы, разработки пошагового плана преподнесения учащимся нового материала.






6. Рекомендации по повышению эффективности преподавания данной темы

Важнейшей целью системы школьного образования в настоящее время является подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях постиндустриального общества. Для осуществления технологической подготовки школьников в базисный учебный план введен технический труд, в соответствие с целями и задачами которого разработаны методики преподавания технологии в средней школе. «Технология» по сути дела является важнейшей практико-ориентированной образовательной областью. Главная цель - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это предполагает:
I. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально – экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.
Для этого учащиесядолжны быть способны:
а) определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;
б) находить и использовать необходимую информацию;
в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);
г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладки оборудования, операторская деятельность)
д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции;
II. Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.
III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
IV. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.
V. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально – экономическим условиям. [2,стр.5]
В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:
а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;
б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджета семьи;
в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;
г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самопознания;
е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, обязательности, честности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;
з) использование в качествепродуктов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно – прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.[2, стр.6]
Для решения этих задач в содержании предмета «Технология» можно выделить следующие разделы: технология обработки конструкционных материалов; графика (технический рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы); строительные ремонтно-отделочные работы; художественная обработка материалов.
В 5-6класса целями технического труда являются:
1) расширение политехнического кругозора учащихся, их знакомство с простейшими технологиями преобразования материалов, энергии, информации;
2) выполнение отдельных этапов проектной деятельности; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и бережного отношения к природе;
Задачи технического труда в основной школе:
- освоение некоторых из технологий обработки материалов (в соответствии с выбранным направлением обучения), энергии и информации;
- приобретение графических умений и графической культуры;
- освоение культуры труда;
- знакомство с принципами дизайна;
- профессиональное самоопределение.
Необходимо отметить, что методика организации уроков технологии позволяет учителю создавать во время занятия доверительную, теплую психоэмоциональную атмосферу, так как в течение урока учащиеся могут вставать с места, переходить от одного оборудования к другому, общаться между собой и учителем. Тематика занятий чаще всего близка интересам многих учащихся, имеет практическую направленность и отвечает их потребностям. При выполнении практических заданий учителем предусматривается определенная степень свободы учащегося в выборе того или иного изделия, а также возможность проявления творческих способностей в реализации какого – либо проекта.









































Заключение

В курсовой работе представлена методика преподавания темы «Пиление древесины». Такжеразработан тематический план, в котором предлагается три часа на эту тему вместо двух запланированных. Это мотивируется тем, что невозможно за два урока дать теоретический материал и выполнить практическую работу, которая будет интересной для самих учеников и полезной для школы.
Производительный труд – основной вид общественного полезного труда школьников. В процессе его учащиеся создают материальные ценности; способы реализации могут быть различными. Производительным является труд школьников по выполнению заказа предприятия, по изготовлению для подшефного детского сада игрушек, по оснащению школьных кабинетов и т.д. Все эти виды деятельности способствуют воспитанию подрастающего поколения. Общественно-полезный труд знакомит учащихся с сущностью работы на общественных началах и её значением для нашего общества. Сознание того, что выполняемая ими работа приносит пользу обществу, создаёт необходимые предпосылки для формирования у школьников положительного отношения к труду.
Поэтому одно из основных требований к занятиям трудового обучения состоит в том, чтобы труд учащихся носил преимущественно производительный характер. Конечно, трудно организовать производительный труд по всем разделам программы. Например, при изучении устройства станков, при выполнении электротехнических работ в V-VI классах не во всех школах, возможно, организовать занятия на базе производительного труда, поэтому здесь деятельность учащихся может носить чисто учебный характер: сборка и разборка механизмов, монтаж электропроводок на панелях и др.
В связи с поставленной целью была изучена научно-методическая литература, проведён её анализ и на её основе, а также различных публикаций была разработана методика преподавания темы «Пиление древесины».
Каким бы видом трудовой деятельности не занимались учащиеся, везде может пригодиться развитый художественный вкус, умение мастерить и рисовать. Любое творчество всегда оставляет заметный след в жизни человека, повышает его общуюкультуру, расширяет кругозор, развивает способность видеть и понимать прекрасное.
























Литература
1. Астрейко, С.Я. Трудовое обучение: 5-й класс (для мальчиков): учеб. пособие / С.Я. Астрейко, И.А. Карабанов, В.А. Юдицкий, В.А. Коноплич. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 240 с.
2. Ветлугина, Н.А. Самостоятельная художественная деятельность школьников / Н.А. Ветлугина. – М.: Педагогика, 1980. – 208 с.
3. Дубова, А.Г. Занятия по техническому труду в школьных мастерских. 4-6 классы. Метод. разработки / А.Г. Дубова. – М.: Просвещение, 1971. – 368 с.
4. Заяц, В.А. Декоративно-художественное оформление изделий выжиганием / Тэхналагічная адукацыя. 2000. № 2. с52-68.
5. Карабанов, И.А. Технология обработки древесины: Учеб. для учащихся 5-9 кл. общеобразоват. учреждений / И.А. Карабанов. – М.: Просвещение, 1995. – 191 с.
6. Коган, Л.Н. Труд и красота / Л.Н. Коган. – М.: Соцэкгиз, 1963. – 163 с.
7. Кулененок, В.В. Комплексная организация учебных мастерских в средней школе для проведения кружковых занятий по декоративно-прикладному искусству и техническому творчеству. Метод, рекомендации / В.В. Кулененок. – М., 1984. – 137 с.
8. Луканский, Э.П. Первый шаг в творчество / Э.П. Луканский. – Минск: Полымя, 1985. – 143с.
9. Максимов, Ю.В. Родник творчества. Книга для учителя: Из опыта работы/ Ю.В. Максимов. – М.: Просвещение, 1988. – 124 с.
10. Малевский, Н.П., Слесарь-инструментальщик / Н.П. Малевский, Р.К. Мещеряков, О.Ф. Полтавец. - М.: Высш. шк., 1987.- 304 с.
11. Панченко, В.В. Выжигание по дереву / В.В. Панченко. – Ростов н. / Д: Феникс, 2006. – 220 с.
11. Савиных, В.П. Художественное выпиливание и выжигание / В.П. Савиных. Поделочные материалы. – Минск, 1999. – 167 с.
12. Тхоржевский, Д.А. Методика трудового обучения с практикумом: учеб. пособие для студентов пед. институтов / Д.А. Тхоржевский. – М.: Просвещение, 1987. – 447 с.