Проблема «принципал-агент» в обучающем процессе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УО «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра экономической теории

РЕФЕРАТ

по дисциплине: Микроэкономика

на тему: Проблема «принципал-агент» в обучающем процессе

МИНСК 2020

Оглавление:

Введение        3

Суть проблемы «принципал-агент»        4

Проблема «принципал-агент» в обучающем процессе        5

Заключение        7

Список источников        8

Введение

Образование формируется государством и имеет огромное значение в воспроизводстве политической, экономической и культурной систем. Но, как видно из показателей успеваемости и посещаемости, не все студенты организуют свою деятельность с позиции получения достойного образования, так как возникают взаимоотношения, рассмотрение которых с позиции теории контрактов объясняет причины такого поведения у студентов.

Суть проблемы «принципал-агент»

В сфере контрактных отношений заказчик (принципал) поручает исполнителю (агенту) выполнение каких-либо действий за вознаграждение. В то же время в таких отношениях заложена опасность для принципала, т.к. имеет место ассиметричное распределение информации в пользу агента и наличие высоких издержек контроля над его деятельностью, вследствие чего становится возможным введение принципала  в заблуждение и манипулирование им.

Контрактом называется соглашение об обмене относительными правами собственности, имеющее, как правило, юридические последствия. Так учебное заведение обязано предоставить условия для получения студентом образовательных услуг, а студент обязан прилагать усилия в процессе обучения. В случае нарушения обязательств обе стороны вправе разорвать контрактные отношения.

Поведение, нацеленное на преследование собственного интереса и не ограниченное соображениями морали, т. е. связанное с использованием обмана, хитрости и коварства называется оппортунистическим. Причиной такого поведения является информационная асимметрия, использование которой позволяет экономическим субъектам извлекать выгоду и в ущерб интересам контрагентов реализовывать собственные экономические интересы.

Любое поведение строится на логике принятия решений. Решение характеризуется выбором наиболее приемлемой альтернативы из возможного многообразия вариантов. Решение о получении профессионального образования имеет также определённую рациональную логику. Считается, что человек принимает решение о получении образования рационально, т.е. по критерию материальной выгоды. Он приступает к образованию, если ожидаемый экономический эффект превосходит затраченные средства.

Важно отметить, что издержки оппортунистического поведения обычно возникают в том случае, когда один из участников социального взаимодействия дает завышенную оценку моральным качествам другого участника.

Проблема «принципал-агент» в обучающем процессе

Предположим, что на рынке существуют абитуриенты двух типов. Первый тип профессионально и личностно ориентирован, имеет высокие баллы, соответствующие знаниям, умениям и навыкам. Второй тип ориентирован на приобретение профессии при помощи родителей или друзей, имеет завышенный бал, который не соответствует реальным знаниям. Для получения учебным заведением максимальной выгоды «качественные» абитуриенты должны приниматься, а «некачественные» могут приниматься по некоторой цене. Все родители осведомлены о качестве предлагаемых ими абитуриентов, причем продавцы «некачественных» абитуриентов выдают их за «качественных», обманывая доверие покупателя (учебное заведение). Как следствие, на данном рынке информация о качестве товара распределяется асимметрично между покупателями и продавцами.