Самоменеджмент как условие профессионального роста
Автор: ka1terina • Январь 9, 2019 • Аттестационная работа • 4,463 Слов (18 Страниц) • 1,051 Просмотры
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
____________________________________________________
ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
САМОМЕНЕДЖМЕНТ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
Исследовательская работа по дополнительному образовательному курсу переподготовки «Менеджмент в сфере образования»
Выполнил:
______________________________________,
________________________________________________________
Форма обучения – ____________________________
Научный руководитель:
___________________________________,
______________________________________________________________
Санкт-Петербург, 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ САМОМЕНЕДЖМЕНТА 6
1.1. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ САМОМЕНЕДЖМЕНТА 6
1.2. СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОГО САМОМЕНЕДЖМЕНТА ПЕДАГОГА 11
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТИ К САМОМЕНЕДЖМЕНТУ 20
2.1. АЛГОРИТМ ТЕХНОЛОГИИ САМОМЕНЕДЖМЕНТА 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ВВЕДЕНИЕ
В достижении качественного образования значительную роль играет компетентность педагогов, с которой напрямую связано понятие «профессиональный рост» - непрерывное и систематическое повышение профессионального уровня, осуществляемое на основе развития самосознания педагога, умение определять пути и средства профессионального саморазвития. Образовательная организация не может взять на себя развитие всех навыков у всех педагогов. Как отметили М. Вудкок и Д. Френсис15, это привело бы к истощению ресурсов организации и подрыву ее стабильности. Поэтому поддержание своего постоянного роста и развития становится необходимостью каждого педагога. В связи с этим самоменеджмент следует рассматривать как необходимый фактор оптимизации педагогического процесса в образовательной организации и механизм профессионального роста и актуальность овладения технологиями самоменеджмента как нового направления в управлении образовательным учреждением не вызывает сомнения.
Каждому человеку вообще и в особенности педагогу необходимо уметь превратить ситуацию, для которой типична неупорядоченность действий, обусловленная внешними обстоятельствами, в ситуацию направленных и выполнимых задач. Даже в ситуации цейтнота можно благодаря последовательному планированию времени и использованию методов научной организации труда лучше осуществлять свою деятельность, каждый день выделяя резерв времени (в том числе и для досуга).
В настоящей работе рассмотрены различные концепции самоменеджмента, такие как подход Зайверта10, на основе которого излагается сущность и функции самоменеджмента; исследована теория ограничений М. Вудкока и Д. Френсиса; дается анализ отечественных теорий; акцентируется внимание на концепции, направленной именно на карьеру, которая разработана немецкими авторами Швальбе.
Актуальность темы исследования обуславливается возрастающей ролью самоменджмента как условия профессионального роста. Способность педагога к самоменеджменту является важнейшим элементом его профессиональной компетентности.
Исследуемая тема рассмотрена в работах ученых П.А. Бавиной, К. Кипана, Г.Г. Корзинковой, А.П. Панфиловой, С.Д. Резника, С.Ю. Трапицына, В.М. Шепель и др.
Объект исследования — самоменеджмент в условиях образовательной организации.
Предмет исследования — технологии самоменеджмента как средство создания индивидуального маршрута профессионального роста педагога.
...