Профессиональное развитие педагога в современных условиях: учитель русского языка и литературы

Отчет

о прохождении стажировки в ходе освоения

дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

«Профессиональное развитие педагога в современных условиях: учитель русского языка и литературы»

ФИО стажера: Мальдер Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Цель виртуальной стажировки:

Организация этапов рефлексии на уроках русского языка и литературы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.Выбор направления виртуальной стажировки

Наиболее значительное методическое затруднение в моей профессиональной  деятельности вызывает:

Выбор верных методик, касающихся рефлексии на различных этапах урока. Получение обратной связи от ученика (рефлексии) при составлении индивидуальных целей и задач в образовании.

2. Описание освоенных педагогических инструментов (методов, средств, приемов и др.), обеспечивающих решение Вашего методического затруднения

Приемы рефлексии на начало урока:

1.«Три лица».

Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

2. «Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

3.«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

Приемы рефлексии на конец урока:

1.«Огонѐк общения». Дети по кругу передают символическое сердечко и говорят:-сегодня меня порадовало…-сегодня меня огорчило…

2. «Подарок». Ребѐнок дарит медальки (цветочки) разного цвета тем, кому посчитает нужно. Например, зелѐный самому умному, продуктивному на уроке; розовый – самому вежливому, воспитанному, приятному в общении. У кого получился самый большой букетик? Как вы думаете, почему?

Аналогичным приемом является методика «Букет», которая развивает не только рефлексивные умения, но и коммуникативные УУД. На парте у каждого ребёнка три цветочка разных цветов. Учитель объясняет детям: «Голубой цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому хочется сказать сегодня спасибо); зелёный – самому уступчивому, покладистому; фиолетовый – самому скромному, с вашей точки зрения». После задаются такие же вопросы.

3. «Комплимент». Этот приѐм даѐт возможность удачно закончить урок на положительной ноте: комплимент-похвала; комплимент в деловых качествах; комплимент в чувствах.

Приемы рефлексии деятельности:

1.«Утверждение». Выбери верное утверждение:

Я сам не смог справиться с затруднением;

У меня не было затруднений;

Я только слушал предложения других;

Я выдвигал идеи….

2. «Укрась торт». Я доволен своей работой на уроке — красный цвет.

Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет.

3. «Наряди ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки.

Рефлексия содержания учебного материала.

Интеллектуальная рефлексия выступает формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности; что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал. При использовании этой рефлексивной деятельности предполагается следующий результат:

• Рост уровня осознания содержания пройденного материала.