Отечественные инновационные технологии обучения искусству игры на фортепиано

УДК 786.2

Королева О.А.

ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный университет

 имени Тараса Шевченко»

Отечественные инновационные технологии обучения искусству игры на фортепиано

Одной из главных задач в системе отечественного музыкального образования является создание инновационных технологий обучения искусству игры на фортепиано, направленных на формирование у ребенка не только первоначальных профессиональных знаний, умений и навыков, но и развитие музыкальной культуры личности. Однако, за последнюю четверть XX в., несмотря на настойчивые усилия педагогов-энтузиастов, популярность современной фортепианной музыки в педагогической практике неуклонно падает. Как отмечают педагоги-практики (А.Д. Алексеев, Т.Н. Смирнова, А.А. Шмидт-Шкловская и др.), эта негативная тенденция во многом связана с тем, что общественные потребности образовали сложную систему создания репертуара, преобразующего через эмоциональное воздействие личность музыканта к социуму духовной культуры нашего времени.

В современных зарубежных школах искусства игры на фортепиано Ш. Эрве и Ж. Пуйяр, Дж. Майлза представлены разнообразные подходы и методики обучения игре на фортепиано. Необходимость принципиально новых линий развития технологий обучения, способных решать инновационные задачи в сочетании с наиболее полным историческим охватом явлений музыкальной культуры, становится объективной реальностью.

В связи с этим, целью статьи является анализ существующих отечественных инновационных технологий обучения искусству игры на фортепиано.

Заметным явлением в практике музыкальных школ стала первая российская школа игры на фортепиано «Рождение игрушки» Санкт-Петербургского композитора Алексея Мыльникова (1998–2000 гг.). Школа предназначена для учащихся первых пяти лет обучения в музыкальной школе. Автор ограничился кратким обращением к педагогам: «...Научить юного пианиста самостоятельно ориентироваться в музыкальных стилях и направлениях, адекватно применять свои знания, умения, навыки при разучивании конкретного произведения – основная методическая задача Школы. Пьесы, этюды и экзерсисы основаны на свободном использовании образов и форм клавирной и фортепианной миниатюры XVIII – XX вв. и направлены на последовательное освоение учащимися законов фортепианной игры» [3, с.56].

Рассматривая современные инновационные школы игры на фортепиано, охарактеризуем некоторые уникальные пособия российских пианистов-педагогов.

 «Азбука игры на фортепиано» С.А. Барсуковой рассчитана на два года обучения – подготовительный и первый класс. Основная задача сборника, по словам автора, «обновить учебный материал за счёт издания народных песен разных стран, обработками современной музыки, ранее не издаваемыми произведениями» [2, с. 5]. Иллюстраций практически нет, школа выглядит довольно строго и консервативно. Добавим, что репертуар выстроен в строгой последовательности – от простого к сложному. Особенностью сборника можно назвать огромное количество ансамблей, причём большинство их них могут играть ученики несколько более старшего возраста. К сожалению, нет никаких творческих заданий.

«Новая школа игры на фортепиано» И.С. Корольковой и Г.Г. Цыгановой (2009) состоит из трех разделов, которые охватывают учебный материал от подготовительного до 3 класса детской музыкальной школы. Особенность школы в том, что она объединяет в себе репертуар для маленьких детей (5 лет) и детей до 3 класса школы [4]. Отметим, что первая часть школы как раз рассчитана на малышей. Это фортепианная азбука, в которой широко представлен совершенно новый учебный материал, сочинённый самими авторами, предлагаемый для изучения клавиатуры и нотной грамоты. Интересно, что в изложении теории авторы обращаются непосредственно к ребёнку. А две последующие части построены по принципу традиционных сборников для начинающих: есть пьесы, этюды, крупная форма и полифония. Репертуар выстроен по степени сложности и основан на «золотом» фонде детской фортепианной литературы, отечественной и зарубежной фортепианной классике.