Современный учитель технологии: требования к профессиональной подготовке

СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ:ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ (В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ В ТРЕБОВАНИИ ФГОС ООО)

Образовательные стандарты нового поколения постоянно меняются наравне с обществом и предъявляют все более высокие и усовершенствованные требования.

Педагогическая наука и практика ведет постоянный поиск для создания комфортных условий самореализации учащихся. Для любого ученика учитель должен быть всегда открытым для общения, сотрудничества, совместной деятельности.

Современные технологии российского образования протекают в области глобализации и стандартизации среднего общего и высшего образования [3,с.75].Новомодные космополитические идеи, постоянное интегрирование России в мировом сообществе, формируют спрос внутри страны на обновленные образовательные технологии. Наше  общество нуждается в высококвалифированных кадрах, всесторонне грамотных, адаптированных к трудовой жизни в условиях нашей рыночной экономики.

В школах нашей страны данные обязательства ложатся на учителя технологии. Он взаимодействует с педагогической деятельностью, поэтому особое внимание на специально-профессиональную подготовку учителя технологии вполне оправдано.

Значимым для современного учителя технологии является готовность к пополнению своих знаний и повышению квалификации в самообразовании, вести грамотный диалог, а также практиковать свой опыт и знания. Чтобы называться компетентным, он  должен обладать такими качествами ,как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативными способностями, умением учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию[5,с. 104].

Нами было проведено анкетирование среди студентов, будущих учителей технологии, где стоял такой вопрос: «Перечислите, какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать современный учитель технологии?», на который были получены ответы:

Терпением,креативностью,мобильностью,уверенностью,целеустремленностью,отзывчивостью,справедливостью,стрессоустойчивостью,современностью.

Опираясь на данное анкетирование можно сделать вывод, что в компетентность современного учителя технологии входит:

- преподавание предмета технологии на основе взаимодействия дисциплин;

- знание современной культуры;

- владение интерактивными методами обучения, передовым педагогическим опытом,  современными педагогическими технологиями и их применением,;

-умение проводить урок, опираясь на современные тенденции;

-способность к самоанализу;

-раскрытие творческого потенциала через приобщение к исследовательской деятельности, опытно-экспериментальной работе;

-формирование умения систематизировать и обобщать собственный педагогический опыт.

Одной из главных задач учителя технологии дать не только определенную базу знаний, но и развить у учащихся интерес к учебе и познавательной деятельности,а также к самостоятельному добыванию знаний и применению их на практике [1,с. 104].

Говоря о современной технологии в образовательной области, нам необходимо разобраться с определением «Технология».

Технология – это совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства [2, с. 23].

«Технология» в школе – это интегративная образовательная область, которая синтезирует научные знания всех  точных и естественных наук, показывает их применение в промышленном,энергетическом производстве,а также в связи,сельском хозяйстве,работе транспорта и вдругих направлениях деятельности человека [4,с. 104] .

Стоит подчеркнуть, что предмет «Технология» пришел на смену общеобразовательного предмета «Трудовое обучение».

Профессионально-педагогическую подготовку учителя можно считать качественной и ставить ее на высокий уровень только, если будет осуществлена эффективная организация учебного процесса и активной познавательной деятельности учащихся. Это можно отнести к аудиторным занятиям, лабораторным работам-с одной стороны, с другой стороны- к контролю знаний и умений, которые помогают оценить подготовку к самостоятельной практической деятельности.