Типы высшей нервной деятельности детей их учет в учебно-воспитательном процессе

Министерство общего профессионального образования Свердловской области   ГБПОУ СО "Красноуфимский педагогический колледж"

      Кафедра физического воспитания и естественно-научных дисциплин.

Типы высшей нервной деятельности детей их учет в

учебно-воспитательном процессе.

Внеаудиторная контрольная работа по учебной дисциплине возрастной анатомии  физиологии и гигиене.

                                                                 Выполнила:

студентка 1 курса

заочного отделения

по специальности

"Дошкольное образование"

Шевелина К.С.

Проверила:

преподаватель естественно-научных

дисциплин

Юксеева Т.И.

Красноуфимск 2017.

Содержание

Введение................................................................................................................3-4

        1. Типы высшей нервной деятельности детей...........................................5-8

         2. Учет ВНД в учебно-воспитательном процессе..................................9-11

Заключение.............................................................................................................12

Список использованной литературы...................................................................13

2

Введение

Высшая нервная деятельность (ВНД) — деятельность высших отделов мозга, т.е. коры больших полушарий и ближайших к ним подкорковых структур, с помощью которых обеспечиваются наиболее совершенные приспособления животных и человека к окружающей среде. В основе ВНД лежат условные рефлексы, которые могут находиться в теснейшем взаимодействии со сложными безусловными рефлексами, обеспечивающими проявление инстинктов, эмоций и т.д. Для ВНД человека характерно участие не только первой сигнальной системы, свойственной животным, но и второй сигнальной системы, имеющейся только у человека. Наличие второй сигнальной системы объясняет способность человека к речи, абстрактному мышлению, обобщению, сознанию.

Метод условных рефлексов И. П. Павлова основан на том, что нервный процесс в больших полушариях головного мозга возникает только при раздражении рецепторов. Это раздражение вызывается действием внешнего материального мира (существующего вне человека и независимо от его сознания) на внешние рецепторы, расположенные на поверхности тела. Значительно более скромную роль в возникновении нервного процесса в больших полушариях играют раздражения рецепторов внутренних органов, а также нервно-гуморальные химические раздражители. Метод условных рефлексов позволяет изучать деятельность головного мозга здорового неповрежденного животного, а также человека в нормальных естественных условиях. Это метод естественнонаучного исследования функций высшего отдела нервной системы. Знание строения головного мозга и основных законов деятельности центральной нервной системы и точный учет качества раздражителей, их интенсивности и продолжительности действия на рецепторы, а также времени появления рефлекса, его характера и величины позволили раскрыть основные законы высшей нервной деятельности. Показателями высшей нервной деятельности служат прежде всего сокращения скелетной мускулатуры — двигательные рефлексы, а у человека — и функция речи. В последние годы в качестве показателей высшей нервной деятельности стали пользоваться и потенциалами больших полушарий. Показателями высшей нервной деятельности могут служить и вегетативные рефлексы: изменения сердечной деятельности, кровяного давления, дыхания, секреции и др. Естественнонаучное изучение сходства и различий функций высшего отдела нервной системы у животных, стоящих на разных ступенях эволюционного развития, дает основной материал для предыстории сознания как высшей формы психики, присущей человеку. Метод И. П. Павлова и его труды по высшей нервной деятельности животных позволяют исследовать коренные, качественные особенности деятельности мозга человека и составляют одну из естественнонаучных основ диалектико-материалистического мировоззрения. Философия диалектического материализма неизменно опирается на них в