Отчёт по практике в Ижевском детском доме

Введение.

Мною, Поповой Марией Витальевной, студенткой четвёртого курса института психологии педагогики и социальных коммуникаций Удмуртского Государственного Университета была пройдена практика в Ижевском детском доме находящегося по адресу улица Телегина 42а, направленная на развитие социальной компетентности у детей с нарушением слуха.

Целью пройденной практики являлось:

1. Ознакомиться с особенностями воспитательной работы с глухими и слабослышащими детьми;
2. Выявить способности и особенности восприятия информации глухими и слабослышащими детьми.
3. Выявить и рассмотреть особенности мыслительного процесса и распознание причинно-следственной связи различных ситуаций у глухих детей;
4. Выявить и рассмотреть методы взаимодействия с внешним и внутренним миром глухими и слабослышащими детьми;
5. Научится организовывать командную и последовательную работу детей;
6. Научится находить индивидуальный подход к глухому ребёнку;
7. Провести  мероприятия и задания программы «Алфавит».

В ходе прохождения практики использовались задания из программы «Алфавит» из социального проекта «По Мосту». В проект включены три программы по социальной адаптации детей сирот подросткового возраста, выпускников, а также воспитанников школ интернатов детей с ограничеными возможностями здоровья. Для прохождения практики необходимо было предоставить содержание программы. На практике применялась  программа с курсом лекций. Курс лекций-дискуссий состоит из 13 тем:

1. Смысл жизни. Её сущность.

•  общая и индивидуальная цель, задачи: прожить максимально долго, плодотворно и благополучно;
•  что этому способствует, а что нет.

1. Семья.

•  что есть семья;
•  можно ли сожителей назвать семьёй, и каких;
•  с какого момента сожителей можно считать семьёй;
•  какие семейные отношения являются в представлении идеальными, приемлемыми, недопустимыми;
•  какие крайности в семейных отношениях приемлемы, какие нет, к кому и между кем, почему;

1. Закон, права.

•  какие из своих прав уже известны, обсуждение всех нюансов;
•  остальные права и обязанности, ответственность, нюансы.

1. Способности и возможности.

•  что является способностями, а что возможностями;
•  какие способности, возможности мы называем скрытыми и почему;
•  их проявление и реализация.

1. Коллективные отношения.

•  какие отношения называются коллективными;
•  чем они характерны.

1. Добрачные отношения.

•  какие отношения и между кем являются добрачными;
•  какие отношения и между кем являются досемейными;
•  с чего они начинаются;
•  как они протекают;
•  чем и как они могут закончится.

1. Конфликты.

•  что такое конфликт;
•  где и между кем он может возникнуть;
•  какие виды конфликтов бывают и встречаются;
•  когда в каких случаях разрешается или необходимо вмешаться в конфликт;
•  при каких условиях можно утверждать что конфликт погашен.

1. Психологическое и физическое здоровье.

•  что является здоровьем;
•  физическое здоровье, от чего оно зависит, что ему способствует и каким образом, неизбежные моменты;
•  психическое здоровье, от чего оно зависит, что ему способствует и каким образом, неизбежные моменты.

1. Саморазвитие и образование.

•  что является саморазвитием, а что образованием;
•  каким бывает саморазвитие, физическое и интелектуальное;
•  каким бывает образование, виды и формы образования;

1. Статус, реальный и желаемый.

•  что называется статусом человека;
•  реальный статус, его определяющие, и его составляющие;
•  желаемый статус (дано задание написать самостоятельно его определяющие и составляющие);

1. Я. Моё осознание окружающего мира и осознание меня миром.

•  характеристика самого себя;
•  описание мира: людей, ситуаций, событий;

1. Делема. Выбор.

•  что  есть делема, а что выбор;
•  когда возникает резонанс, и после чего выбор.

1. Инстинкты. Традиционные приоритеты, действия. Личностно-характерный фактор поведения.

•  что такое инстинкты, и какими они бывают;
•  что такое традиции, традиционные устои, традиционные цели, задачи;
•  что такое поступок, мотивация поступка, причины поступка, последствия;
•  что такое характер, чем он обусловлен, подвергается ли характер какому-либо воздействию, если да то какому;
•  что является воспитанием.

Вся серия лекций проходила в виде дискуссии в вечернее досуговое время. Я задавала аудитории наводящие вопросы по пунктам и в ходе рассуждений я узнавала, какие определения они понимают и как. Так же выяснялось что для них приемлемо в поведении и поступках, а что нет. Исходя из уже сложенных стереотипов и понятий, методом рассуждений, бесед я меняла их представление о происходящем и предполагаемом будущем. После обсуждения каждой темы  и подпункта темы мы подводили итог о том, какое влияние данный фактор оказывает на человека его жизнь, способствует ли плодотворно.