Проблемы детей-сирот, воспитывающихся в детских домах семейного типа на основе социологического исследования

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в Донецкой Народной Республике катастрофически растет количество детей, которые при определенных обстоятельствах остаются вне семейного воспитания, лишаются родительской опеки. Причин тому множество, и не обязательно это смерть отца или матери. Среди детей, состоящих на учете в органах опеки и попечительства, лишь десятую часть составляют биологические сироты, остальные - это дети, которые становятся сиротами при живых родителях, так называемые социальные сироты. Нельзя утверждать, что феномен оставленного ребенка родной семьей возник лишь в последнее время. Родителей лишали родительских прав через асоциальные проявления, пьянство, наркоманию, недостаточное внимание к собственным детям и раньше. Но в последнее время, в условиях обнищания подавляющей части донецкого населения, обостряются кризисные явления в семьях, прежде всего неполных, многодетных, малообеспеченных.

Усыновление детей-сирот и оформления опеки (попечительства) в Донецке были и остаются приоритетными формами устройства судьбы ребенка, оставленной без родительской опеки. В то же время определение государственных приоритетов семейного устройства детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, создает предпосылки развития в Донецке относительно новых социальных институтов: детских домов семейного типа и приемных семей.

Существующая в стране система государственной опеки над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, структурирована таким образом, чтобы ребенок от рождения до совершеннолетия был ухоженный государственными учреждениями, задачей которых является содержание, воспитание, предоставление профессиональных навыков. Кроме того, в условиях экономического кризиса и непрекращающихся военных действий обострились проблемы материально-технического обеспечения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.         Особую категорию составляют дети-выпускники интернатных учреждений. Отчуждение выпускников интернатных учреждений от реальных жизненных проблем, ограничение пространства общения, регламентация действий приводят к формированию специфических черт личности, которые затрудняют адаптацию детей-сирот к взрослой жизни в открытом социуме. Даже при оптимальных условиях содержания и воспитания детей в государственных учреждениях, они существенно отличаются от детей, воспитывающихся в семье. Существующая сеть учреждений, которую проходит ребенок, воспринимает ее лишь как объект, а не как субъект воспитания. Принцип семейного воспитания как предпосылки формирования гармоничной личности ребенка, лишенного родительской опеки, был определен австрийским педагогом Г. Гмайнером, [] который разработал систему функционирования городков для детей-сирот с семейными формами воспитания.

Международный опыт государственной опеки над детьми свидетельствует постепенный отказ государств, имеющих гуманистическое направление социальной политики, от интернатных форм содержания детей, лишенных родительской опеки, ориентацию на создание и поддержку семейных форм опеки. Усыновление детей-сирот и установления над ними опеки в стране были и остаются приоритетными вариантами устройства судьбы ребенка, оставленного без родительской опеки. К тому же, ведется работа по созданию альтернативных учреждений для детей, лишенных родительской опеки. Прежде всего, это касается развития семейных форм устройства таких детей: детских домов семейного типа и приемных семей.

Необходимость семейного воспитания как оптимального условия гармоничного развития ребенка в свое время постоянно настаивали также выдающиеся педагоги-гуманисты - П. Лесгафт, А. Макаренко, И. Песталоцци, В. Сухомлинский, К. Ушинский. В своих трудах они доказывали, что семья является одним из важнейших институтов социализации ребенка, персональной окружающей средой его развития, поскольку именно в семье берут начало мировоззрение, морально-эстетические идеалы и вкусы, нормы поведения, трудовые навыки, ценностные ориентиры ребенка, то есть все те качества, которые впоследствии составят ее сущность как человека. На формирование детей также влияют и тип отношений между родителями и между родителями и детьми, другими членами семьи и отношение родителей к труду, и их участие в общественной жизни, и их интересы, моральные ценности и тому подобное.