Проблема образования в школах

Удмуртский Государственный Университет

Институт Социальных Коммуникаций

Г. Ижевск[pic 1]

[pic 2]

Оглавление:

1. Введение
2. Основная часть

2.1 Проблема образования в школах

2.2 Образование как процесс

2.3 Классификация образования

2.4 Современное образование в ВУЗах

2.5 Общие проблемы образования

3. Вывод

4. Источники

Введение.

Можно ли назвать наше образование лучшим? Нет, не думаю, наверно такого вообще не существует, ведь в каждой стране есть свои нюансы в плане образования о которых мы точно не узнаем. Получение качественного образования – это успешная, достойная жизнь завтра не только самих детей, и общества в целом. Успехи обучения и воспитания в современном мире зависят от умения педагогов использовать в практической деятельности передовые педагогические идеи, технологии, достижения современной педагогической науки. В современных условиях информационная среда образования на всех этапах развивается в условиях единых стандартов. Однако современная система образования переживает свои трудности. Мы живем в век новых открытий, информационных технологий. Время идет вперед, и современный этап развития образования требует новых методов обучения, нестандартных форм воспитания, индивидуального подхода к каждому студенту. Это побуждает научно-педагогические коллективы искать новые пути решения поставленных задач, так как именно образование является фундаментом развития и становления личности, фундаментом, который завтра обеспечит студенту стабильную жизнь. В настоящее время система образования ориентирована на поиск иных путей, инновационного развития современного образования. Именно поэтому сейчас актуальным видится именно понимание проблем современного образования, чтобы пути их решения были бы толчком развития и движения в сторону вечно нового. Но для этого необходимо объективно смотреть в сегодняшний день, на состояние проблем в современном обществе, в современной цивилизации. Реализация грандиозных задач требует совместных решений и действий. Необходимо обеспечение интеграции науки и практики, внедрение инновационных образовательных технологий на всех уровнях системы образования; развитие материально-технической, информационной и научно-методической базы учреждений образования; оптимизация сети учебных заведений регионов на основе мониторинговых исследований, перспектив его социально-экономического развития. [1]

Основная часть.

Современная система российского образования далека от идеала. Проблема существует и при чем не одна. Многие люди, которые далеки от системы образования и не входят в данную структуру, могут это не замечать. Данную проблему не понимают и в министерстве, ведь даже если брать ЕГЭ — это не идеальная система выяснения уровня образования учеников.  Никто не берет во внимание такие факторы как, например, школьник может переволноваться, испугаться и перестать воспринимать данный ему материал. Также может быть роздан такой КИМ, который вообще не соответствует информации, изучаемой ребенком для подготовки к ЕГЭ. Многие дети пройденный материал на уроках забывают сразу, выйдя из-за парты, а как же вспомнить о нем на экзамене. Сейчас в школах не дают того объема информации, которого хватит для сдачи экзаменов, поэтому детям приходиться идти заниматься у репетиторов, обучение у которых сейчас далеко не дешёвое, поэтому дети, живущие в малообеспеченных семьях, сразу теряют шанс для поступления в престижный ВУЗ с хорошими баллами. Ученики перегружены теоретическим материалом и не знают, как применить его на практике. Сейчас абсолютно испорчено такое понятие, как слово «знание». Сейчас набор сведений выдают как знание.  С течением времени изменяется всё: наша жизнь, быт, даже мы сами, а школа почему-то остаётся неизменной. Содержанием сегодняшнего образования не довольны все: и учителя, и ученики, и родители. На данный момент мы теряем школы, ведь обычные не профилированные школы, по сути, не дают представления ребенку о будущих профессиях, и ребенок не может определиться в каком направлении ему двигаться. Это и будет тем толчком в будущем, когда студент решит бросить какое-либо высшее учебное заведение, т.к. представления чему его будут   там обучать не было. Поэтому школа должна уделять внимание каждому профилю, чтобы ребёнок понимал, что ему интересно и в каком направлении ему двигаться.  Если углубляться в систему ЕГЭ и ГИА, то можно заметить, что ученику нельзя высказывать свою точку зрения. Сидя на занятиях по подготовке к ЕГЭ, мне лично говорили, что нельзя спорить с автором, а можно только поддерживать его точку зрения. Такие рамки ущемляют ребенка в творческой сфере, а она важна не меньше остальных.  О каком творчестве может идти речь, когда нас учат ставить крестик в нужную клетку, писать сочинение по шаблону, руководствуясь одной целью – набрать как можно больше баллов! И от критериев – ни на шаг! Сам ЕГЭ представляет собой заучивания некого списка информации на выполнение тестовых заданий. Задачи развития и воспитания отходят на второй план. Ученик, который целый год изучал какой-либо предмет, может выпасть на столько сложный КИМ, что он не сможет набрать, то количество баллов, на которое он рассчитывал. И такое стечение обстоятельств влияет на будущее школьника, станет он студентом высшего учебного заведения или придется идти в СПО после 11 классов обучения в школе. А вообще ситуация в школе неоднозначная, так как связана не только с компетентностью ЕГЭ, но и с дисциплиной. Многие школьники, без зазрения совести, могут спокойно не появляться в школе неделями, грубить учителям, ужасно вести себя по отношению к другим ученикам, а в итоге им просто попадет от родителей. Но не только проблема идет со стороны учеников, но учителям безразлично, поймет ли ребёнок информацию, которую преподнес учитель, ведь главное для учителя провести свой урок. Такая же ситуация происходит и с оценками, в данное время оценки уже не показывают уровень знания ребенка, так как учитель может спокойно занизить оценки действительно знающему ребёнку. Конечно, это не про всех учителей, но сейчас я слышу именно такие истории из уст  моих друзей  обучающихся в разных школах. Многие образовательные учреждения на данный момент плохо финансируются, какой толк идти хорошим преподавателям работать в школы, если у них будут постоянные задержки заработной платы, такие преподаватели лучше будут за некую сумму преподавать на дому и не тратить свои нервы на обучение детей в школах. Видя проблемы современных школ, у учеников пропадает желание идти в высшие учебные заведения на педагогические направления, отсюда и появляется проблема того, что в школах недостаточно преподавателей.