Эмпирическое исследование развития памяти детей дошкольного возраста

Содержание

Введение

        В настоящее время в содержании казахстанского образования и его структуре происходят изменения, обусловленные переходом общества к информационной стадии развития.

В ежегодном послании президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Казахстан в новой глобальной реальности: рост, реформы, развитие»от 30 ноября 2015 года отмечается: «Мы должны продолжать модернизацию сферы образования, согласно ранее принятым программам» .

Современный этап развития общества характеризуется стремительным возрастанием объема научной информации. В этих условиях обществу необходим человек, способный к активному творческому овладению знаниями, умеющий быстро и адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию и прогнозировать развитие событий. Это связано с тем социальным заказом, который ставит сегодня общество перед образованием и который заключается в том, чтобы дать детям не только и не столько сумму знаний, сколько сформировать у них умения самостоятельно пополнять и анализировать имеющиеся знания, ориентироваться в быстро меняющемся потоке информации.

Важную роль в этом играет раннее развитие познавательных процессов ребёнка, одним из которых является память. Развитию памяти в дошкольном возрасте уделяется большое внимание. Об этом свидетельствует анализ нормативных документов, регулирующих систему дошкольного образования.

Так, в Государственном общеобязательном стандарте дошкольного воспитания и обучения (от 23 августа 2012 года) одним из основных требований к содержанию образования является познавательное развитие ребенка, формирование способов интеллектуальной деятельности, на основе развития таких познавательных процессов, как мышление, внимание, воображение и память [2].

Программами воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Зерек бала» и «Бiз мектепке барамыз» (2013 г.) одной из задач образовательных областей стоит следующая: развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, воображение, память [3], [4].

Количество трудов и публикаций по вопросам развития памяти в дошкольном возрасте свидетельствует о достаточной теоретической разработанности данной проблемы. Вопросы развития памяти рассматривались ведущими психологами Л.Ю. Столяренко, Р.С. Немовым, Л.М. Фридманом, И.Ю. Кулагиной, У. Джеймсом и др. Большое внимание развитию памяти уделяется современными исследователями психологами (Э.С. Саитгалина, В.С. Шупикова, Г.Э. Исматуллаева).

Наблюдения за практикой работы дошкольных образовательных учреждений так же показали, что работа по развитию памяти осуществляется психологами и воспитателями.

Актуальность темы, выбранной для исследования, представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей.

Цель исследования: изучить особенности  развития памяти детей дошкольного возраста.

Объект исследования: познавательная сфера дошкольника.