Эмпирическое исследование факторов развития самопонимания

[pic 1]

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения факторов самопонимания

1. Исследование проблемы самопонимания в современной психологической науке…………………………………………………………...6
2. Факторы и условия развития самопонимания…………………………..11
3. Студенческий возраст как социальная группа………………………….13

Выводы по первой главе………………………………………………….17

Глава 2. Эмпирическое исследование факторов развития самопонимания

1. Описание методов исследования ………………………………….……..18
2.  Описание результатов проекта ……………………………………….…20

Заключение……………………………………………………………………...24

Библиографический список…………………………………………………..26

Введение

Актуальность исследования. В условиях современного роста социально-экономической стабильности, в ситуации активного процесса модернизации образования, предъявляются повышенные требования к новым нормам поведения человека. А именно: современный человек должен уметь принимать решения, нести за них ответственность, обладать активностью, целеустремленностью, уметь справляться с внутренними и внешними барьерами, мешающими достижению цели, то есть у современного молодого человека должны быть выработаны качества личности, позволяющие ему быть успешным. Не последнюю роль в этом отводится умению разбираться в самом себе. Становление и развитие такого человека требует организации исследования, которое направленно на изучение развития самопонимания личности человека.

Мы считаем, что развитие самопонимания динамично начинает проявляться в студенчестве, и определяет всю успешность личностного и профессионального развития. Это вызвано тем, что студенчество и сам процесс обучения в вузе, заставляет молодых людей выдерживать достаточно большие нагрузки, они включены в целенаправленно организованную самостоятельную деятельность. Эта деятельность претерпевает ряд изменений и обоснована многоуровневой системой обучения. Каждый уровень ставит перед студентом задачи, связанные с адаптацией и интеграцией.

Попытки изучать проблему личностного развития студентов предпринимались многими исследователями, такими как Б.Г. Ананьев, А.И. Дмитриева, В.Т. Лисовский, А.А. Еромасова, Б.В. Кайгородов, И.А. Монахова, Н.И. Протасова, С.А. Подосинников и др.

Проблематика психологических исследований профессионального и личностного развития студенчества весьма обширна. Но анализ литературы позволяет нам утверждать, что недостаточно исследований посвящено изучению условий и факторов, влияющих на успешность обучения студента. А как справедливо отметил Б.Г. Ананьев, студенческий возраст – центральный этап становления личности и период наиболее активного самосознания, нравственных и этических чувств, становления и стабилизации характера, овладения полным набором функций взрослого человека, формирования успешности (Ананьев Б.Г.).

 Современные исследователи достаточно широко и глубоко исследуют самосознание и самопонимание в зависимости от профессиональной направленности личности человека, но недостаточно исследований посвящено изучению развития самопонимания в процессе подготовки специалистов и в определении его влияния на успешность обучения студентов.

Современный молодой человек поставлен требованиями общества в такие условия, когда от его активности, основанной на понимании себя в контексте профессионального становления, зависит во многом его успешность.

Несмотря на значительное количество исследований, развития самопонимания, мало исследований посвящено студентам, обучающимся в городе Астрахань. Именно поэтому тема нашего исследования является достаточно актуальной.

 Объект исследования – самопонимание студентов психологов.

Предмет исследования – факторы развития самопонимания студентов психологов

Цель исследования – изучить факторы развития самопонимания студентов психологов

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что, пол возраст, социальная активность, наличие братьев и сестер, место проживания (проживание в или вне семьи) являются факторами развития самопонимания.