Требования, предъявляемые к ведущему тренинговых групп

Оглавление

     Введение

1. Требования, предъявляемые к ведущему тренинговых групп

1.1 Теоретическая грамотность

1.2  Наличие практических навыков;

1.3  Личностное совершенствование.

Заключение

Список литературы

Введение.

В современных условиях, когда психологические услуги высок востребованы во всех областях социальной жизни, актуальным становится вопрос: каждый ли психолог может быть руководителем тренинговой группы?  На сегодняшний день практически единственным критерием для решения данной проблемы становится личная решительность психолога, за которой может стоять как действительно существующие грамотность и опыт, так и весьма завышенная самооценка.

Что же предлагает мировая практика для оценки возможности психолога стать ведущим группы? Об этом и пойдет речь в моей курсовой работе.

Требования, предъявляемые к ведущему тренинговых групп

На сегодняшний день, основными требованиями выдвигаемыми к ведущему тренинговой группы, можно выделить теоретическую грамотность, наличие практических навыков и постоянное личностное совершенствование.

- Теоретическая грамотность;

Теоретическая грамотность тренера предполагает:

1) знание им основ психологии;

2) владение теорией групповой работы;

3) знакомство с профессиональной этикой;

4) общее широкое образование.

1.  любое теоретическое основание может помочь в работе с реальной проблемой. Но наибольшую значимость для тренера имеют сведения из психологии личности (особенности психотипов; факторы, способствующие и препятствующие развитию личности), психологии развития (этапы, кризисы развития, возрастные особенности), общей психологии (особенности характера, темперамента, самооценки), социальной психологии (групповое поведение, аттитюды, атрибуции), психодиагностики и психокоррекции (выявление проблем и их разрешение). Незнание групповым лидером любого из этих аспектов может заставить споткнуться группу буквально на ровном месте.

2. Знание теории групповой работы включает в себя осведомленность о динамике групповой работы, техниках работы, факторах эффективного участия в группе, механизмах и методах отслеживания воздействия группы на ее участников. Отсутствие данных представлений приведет к весьма печальным последствиям.

3. Знание профессиональной этики.

Обозначим этические нормы, которые выделяются ведущими ассоциациями психологов.

1). Конфиденциальность

Это правило должно быть принято не только самим психологом, но и всей группой. Надо очень четко выделить, о чем можно рассказать людям за пределами группы (суть упражнений, собственные достижения и промахи). Необходимо добиться очень четкого проговаривания своих ожиданий в данной области от каждого участника группы. По отношению к родителям детей, посещающих группу, надо придерживаться тех же ограничений: можно рассказать об общих процессах и о поведении ребенка в целом (желательно проделать это в присутствии ребенка и с его согласия).

Очевидно, полученные  на группе сведения о намерении или действии, представляющем опасность для самого человека или других людей, могут послужить разумной основой для отступления от данного правила . Если же психолог, не взирая на сомнительные обстоятельства, все же решает сохранить конфиденциальность, он должен отдавать себе отчет в том, что теперь эта ситуация ложится на его плечи, и он несет за нее моральную ответственность.

2). Информирование участников

В рамках данного правила психолог должен дать четкую информацию о психотерапевтическом процессе, возможном риске и ожидаемых результатах. По мнению исследователей, нельзя давать необоснованных надежд относительно своей компетентности и опыта. Если в группе присутствует наблюдатель или используется аудио-видео-запись, об этом также надо заранее проинформировать участников и получить согласие каждого.