Речевое развитие детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей психологии и психологии труда

Курсовая работа

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ХОДЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнила:

студентка __ курса

________ группы

заочной формы обучения

А.А. Петрова

Научный руководитель:

кандидат психологических

наук, доцент

Э.В. Лихачева

Москва

2021

Содержание

Введение        2

Глава 1. Психологические особенности речевого развития мальчиков и девочек дошкольного возраста        4

1.1 Определение феномена речевого развития, его характеристика и этапы.        4

1.2 Особенности речевого развития мальчиков и девочек-дошкольников        13

Глава 2. Экспериментальное исследование речевого развития мальчиков и девочек в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования        18

2.1 Процедура и методики исследования речевого развития мальчиков и девочек дошкольного возраста        18

2.2 Анализ особенностей речевого развития мальчиков и девочек дошкольного возраста        20

Заключение        24

Список использованных источников        25

Введение

Актуальность: Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком языка, становления и развития всех сторон речи. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем быстрее и проще ребенок будет им овладевать дальнейшем. У детей дошкольного возраста речь оказывает значительное влияние на развитие ощущений и восприятий, способствует формированию мышления. Благодаря речи развиваются представления об окружающем мире, совершенствуется память.

Диагностика развития речи ребенка является обязательным компонентом дошкольного образования. Она во многом определяет систему межличностных отношений ребенка с педагогами дошкольного образовательного учреждения, родителями, а также его сверстниками. Успешное решение задачи всестороннего развития личности ребенка во многом определяется тем, насколько верно учитывается в образовательном процессе уровень речевой подготовки детей. Для этого необходимо систематически проводить обследование состояния развития разных сторон речи детей, используя определенные методические приемы, задания. Уровень овладения речью дошкольниками определяется уровнем усвоения различных разделов речи: фонетики, лексики, грамматики.

Актуальность и значимость исследования определяется проведенным анализом накопленного опыта, предлагается переход на новое основание в области речевого развития дошкольников. Практическая значимость состоит в том, что, опираясь на теоретические предпосылки, специалист сможет выстроить индивидуальную и эффективную методику работы с дошкольниками.

Разработанность: Речевому развитию детей посвящено множество психологических, лингвистических и психолингвистических исследований, данная тема рассматривалась как отечественными классиками (Выготский Л.С., Запорожец А.В., Лисина М.И., Шахнарович А.М., Жукова Н.С., Филичева Т.Б.), так и современными исследователями (Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Р.Л. Доватор, В.И. Малинин, З.И. Равкин). К настоящему времени уже проведен ряд исследований различных сторон устной и письменной речи, а также особенностей вербального поведения лиц разного пола (Кирилина A.B., Горошко Е.И. и др.). Вопросы методики развития речи дошкольников также нашли отражение в многочисленных педагогических исследованиях (А.М. Леушиной, Э.П. Коротковой, Л.В. Ворошниной, Е.М. Струниной, А.Г. Арушановой, О.С. Ушаковой и др.). Несмотря на достаточную разработанность и немалое количество исследований, данная проблема остается актуальной в силу постоянного изменения внешних социальных факторов, влияющих на речевое развитие детей.