Анализ преемственности образовательных программ дошкольного и начального образования в условиях ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ……………………………………………………………………………………2

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………4

ГЛАВА I  ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ  ЗВЕНОМ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

1. Преемственность и целостность системы образования в России...7
2. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеном системы образования……….14

ГЛАВА II   АНАЛИЗ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В  УСЛОВИЯХ ФГОС

 2.1.  Образовательная программа общеобразовательного учреждения НОШ «Школа России»…………………………………………………………………20

2.2.   Сравнительный анализ образовательных программ дошкольного и   начального образования в рамках реализации ФГОС……………………...…33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….40

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………...42

АННОТАЦИЯ

            Object of study: the continuity of educational programs in the Continuous Education: kindergarten - an elementary school in the conditions of implementation Federal state educational standard.

            Subject of study: succession preschool of educational program M.A. Vasilyeva "From birth to school" and primary education A. A. Pleshakov " School of Russia".

           Purpose of the study: Detection of succession of educational programs preschool and elementary education at realization of GEF.

The hypothesis of the study was the assumption that there exists some continuity of educational programs, preschool and elementary education at realization of GEF, which contributes to as preserving and enhance the success of teaching children, as well as the comprehensive development of the child's personality, mental and physical health of children and teachers.

          During research the following tasks:

1) Consider the problem of of succession and integrity of the educational sphere.

2) Identify the current approaches to the implementation of continuity between preschool and the initial link of the education system.

3) Give the characteristic of the educational program
of educational institution burdens "School of Russia."
4) Investigate the concept of "educational program general educational establishment."
5) Conduct a comparative analysis of of educational programs preschool and primary education in the implementation of GEF.

The basic sense of succession the educational program preschool and primary education in the conditions of GEF - to ensure a full personal development, physiological and psychological well-being of the child in the transition from preschool education to school, aimed at the formation of the child's personality perspectiverelying at its previous experience and accumulating knowledge. Necessary strive for unified organization the developing world - preschool and primary education.

ВВЕДЕНИЕ

Деятельность образовательных учреждений направлена на развитие конкурентоспособной личности, обладающей высокими ресурсными возможностями, что не возможно без всестороннего и гармоничного развития личности учащихся. Эта деятельность конкретизируется в программах обучения и воспитания, в деятельности педагога.

В современных условиях такая потребность все больше становится приоритетной в направлениях развития российского образования. В соответствии с курсом российского государства на демократизацию и рыночную экономику начинает меняться и содержание обучения. Начало этих изменений было связано не только с созданием условий для овладения подрастающим поколением научным потенциалом общества и вооружением его знаниями, умениями, навыками, позволяющими развивать, обогащать этот научный потенциал в будущем, но и с пониманием важности развития социально адаптированной и активной личности, способной жить в изменяющемся обществе и активно влиять на его развитие.

Последние изменения в системе российского образования позволяют по-новому подойти к решению проблемы. Принятие новых стандартов дошкольного и начального общего образования (ФГОС) является важным моментом для продвижения в решении данной проблемы.

За многовековой период развития образования и педагогической мысли проблема преемственности в обучении и воспитании для разных возрастных периодов изучалась многими зарубежными и русскими педагогами (А. Дистервег, Г.Песталоцци, Р. Оуэн, Я. А. Коменский, Н. И. Пирогов, К.Д. Ушинский и др.).