Психолого-педагогическая коррекция ситуативной тревожности старшеклассников в период готовности к ГИА

УДК

г. Москва

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИК В ПЕРИОД ГОТОВНОСТИ К ГИА

Аннотация. Анализируется проблема ситуативной тревожности у старшеклассников в период готовности к государственной итоговой аттестации, её влияние на здоровье и учебу. Описываются методы диагностики и коррекции тревожности для повышения уверенности и снижения стресса в предэкзаменационный период.

Ключевые слова: ситуативная тревожность; психолого-педагогическая коррекция; методы; экзамены; стресс; старшеклассники; диагностика тревожности

Итоговые экзамены в школе играют важную роль, определяя не только текущее положение студентов, но и их перспективы. Ученикам приходится преодолевать серьёзные испытания, что влияет на их психическое состояние, вызывая стресс и напряжение. Педагоги-психологи воедино говорят о том, что, помимо качественной интеллектуальной подготовки, не менее важное значение приобрело стабильное психическое состояние – ситуативный уровень тревожности. В связи с этим встаёт необходимость в психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности старшеклассников в период готовности к государственной итоговой аттестации (далее – ГИА).

На сегодняшний день ГИА организуется и проводится в формате основного государственного экзамена и единого государственного экзамена. Возникающий перед любым форматом экзамена страх становится причиной психологического дискомфорта выпускника.

В настоящее время изучение проблемы ситуативной тревожности в рамках подготовки к ГИА стало приоритетной задачей в мировой психологической сфере. Исследователи, такие как Р. Мэй, Е. Ю. Шагин, Д. Бернс и другие, провели исследования о проблеме тревожности [4]. Указанные исследователи определяли причины появления ситуативной тревожности, а также её структуру. Однако в современной науке изучению ситуативной тревожности и её психолого-педагогической коррекции у старшеклассников в период готовности к ГИА уделяется недостаточное количество научного внимания.

Период старшей школы связан с наступлением физической зрелости: неосознанно старшеклассник живёт в среде постоянных эмоциональных вызовов. Именно поэтому в период старшей школы вся психолого-педагогическая коррекция должна быть направлена на развитие когнитивных способностей. А ситуация успеха воспитательной среды создаёт благоприятный эмоциональный фон, в которой ситуативная тревожность пребывает в стабильном состоянии.

Ситуативная тревожность при подготовке к ГИА качественно влияет на физическое здоровье выпускников, выражаясь в:

• отказе от посещения школьных занятий;
• гиперответственному отношению к выполнению домашних заданий;
• проявления агрессии;
• ослаблении концентрации внимания;
• потери физического самоконтроля во время повышения уровня ситуативной тревожности [5].

Все указанные факты говорят о том, что нестабильная ситуативная тревожность во время подготовки к экзамену может повлиять на результат государственной итоговой аттестации.

Рассмотрим алгоритм психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности старшеклассников в период готовности к ГИА:

• диагностика и методы коррекции;
• работа с родителями;
• поддержка педагогов [3].

Цель - снизить уровень тревожности, помочь учащимся управлять стрессом и повысить уверенность в себе в предэкзаменационный период. Рассмотрим более подробно диагностику и методы коррекции.

Для диагностики уровня ситуативной тревожности, возможно, использовать стандартизированная методика диагностики ситуативной тревожности (опросник Спилбергера – Ханина). Методика позволяет проверить как уровень ситуативной тревоги, так и выраженность тревожности как черты личности.