Профессиональное выгорание преподавателей среднего профессионального образования

Иванова Галина Геннадьевна

Иркутский государственный медицинский университет

г. Иркутск, Россия

Профессиональное выгорание преподавателей среднего профессионального образования (на примере Усть-Ордынского медицинского колледжа им. Шобогорова М.Ш.)

Аннотация.  В данной статье представлено описание такого явления, как профессиональное выгорание педагогов  среднего профессионального образования и представлены результаты по  методике диагностики уровня эмоционального выгорания, предложенная Виктором Бойко, которая позволила нам,  диагностировать механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия. Целью, данного исследования являлось исследование синдрома эмоционального выгорания и выявление влияния на него организационных и личностных факторов, объектом исследования выступило синдром эмоционального выгорания у педагогов. Предмет исследования – организационные факторы в профессии педагога и личностные качества педагогов. Уточнить понятие «синдром профессионального выгорания»; исследовать организационные факторы, инициирующие «синдром эмоционального выгорания» у педагогов; обработать и составить анализ результатов исследования по данной проблеме; разработать рекомендации по результатам диагностики для психологической помощи педагогам стали основными задачами нашего исследования.

(Ключевые слова: профессиональное выгорание, эмоция, деперсонализация, стадии, педагог, факторы, внутриличностный конфликт, психологический стресс, методика, беседа.

Введение

Тема является актуальной т.к. развитие современной системы образования в России предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Профессиональный труд преподавателя отличает высокая эмоциональная загруженность, и, как следствие этого, с увеличением стажа педагоги испытывают «педагогический кризис», «истощение», «выгорание».

Одной из наиболее распространенных преград к профессионализму, творчеству и самореализации педагога является возникновение синдрома профессионального выгорания.

Профессиональная деятельность педагога сопровождается интенсивностью и напряженностью психоэмоционального состояния. В обязанности современного преподавателя входит ряд задач требующих серьёзных психологических усилий. В настоящее время проблема «профессионального выгорания» стоит особенно остро в России, а также в других развитых странах. [5, с.1].

Основными факторами провоцирующими появление синдрома являются:

1)                    Высокий уровень ответственности;

2)                    Высокие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки;

3)                    Несоответствие размера оплаты труда и нагрузки;

4)                    Работу с «трудными» обучающимися;

5)                    Наличие конфликтов в коллективе.

Результатом выполнения своих профессиональных обязанностей в условиях многозадачности, постоянной напряженности и стресса, становятся:

1)                    Неспособность справляться со своими профессиональными обязанностями;

2)                    Потеря творческого настроя в сфере преподавания предмета;

3)                    Деформация профессиональных отношений;

4)                    Апатия и как следствие депрессивное состояние [1, с.256].

Методы и материалы.

В представленной работе использовались методы:

Беседа и анкетирование - с их помощью была получена социально-демографическая информация о педагогах образовательного учреждения.