Программа среднего профессионального образования

Этап развития психологии (века)

Научное

Направление;

Основные представители, их вклад

Предмет психологии

Методы исследования

Экспериментальная психология сознания.

В. Вундт (1832–1920).

Психология – наука, помогающая понять внутреннюю жизнь человека и управлять ею. Сознание состоит из отдельных элементов, которые соединяются по закону ассоциации и образуют представления.

Элементы сознания - ощущения, представления, чувства (эмоциональные состояния).

Выделил свойства ощущений – модальность, интенсивность.

Трехмерная теория эмоций.

Элементы   сознания, их связи и законы, психология народов

Эксперимент, интроспекция, анализ продуктов творчества

Г. Эббингауз (1850–1909)

Подверг память экспериментальному изучению. Исключил законы ассоцианизма, изучая «чистую» память. Единицей изучения считал части слов, отдельные бессмысленные слоги. Коэффициент запоминания – это число повторений, необходимых для заучивания списка слогов. Вывел кривую забывания.

Изучал сверх-заучивание

Гештальтпсихологии и проблема целостного анализа психики

Вертгеймер Макс (1880-1943)

Исследовал феномены психического поля и законы, по которым оно образуется и реорганизуется

Сознание как целостная динамическая структура, все компоненты которой взаимодействуют друг с другом

Наблюдения, экспериментальные способы изучения (например, метод  «рассуждения вслух»)

Коффка Курт (1886-1941)

Исследовал свойства и законы восприятия, механизмы творческого мышления

Келер Вольфганг (1887-1967)

Исследовал законы и развитие образно-схематического мышления, изоморфности психического

Левин Курт (1890-1947)

Исследовал  психологическое  поле  личности,  социальное поле группы, групповую дифференциацию и виды лидерства

Перлз Фриц Фридрих Соломон (1893-1970)

Разработал теорию личностного развития и терапевтического изменения, основы групповой гештальттерапии

Феномен бессознательного и психоанализ

З. Фрейд (1856-1939): психодинамическая теория личности. Психоанализ – это и теория и терапевтический метод, основанный на ней. Структура личности: Ид, Эго, Суперэго. Движущие силы развития личности: врожденные бессознательные влечения к жизни и смерти

Глубинные бессознательные структуры психики

Психоанализ и его методы:

метод свободных ассоциаций;

анализ сновидений;

интерпретация сопротивления;

анализ трансфера;

анализ «человеческих поступков» и др.

Карл Густав Юнг (1875-1961): 

аналитическая теория личности.

Структура личности: сознание, коллективное и индивидуальное. Содержание коллективного бессознательного – архетипы. Выделил два типа личности: экстраверт и интроверт[pic 1]

Альфред Адлер (1870-1931): 

индивидуальная психология.

Исходил из того, что чистая казуальность действует лишь в мире неодушевленных объектов и совершенно недостаточна для объяснения человеческой жизни, ключевую роль в которой играют долженствование и целеполагание.

Движущие силы развития личности: чувство общности, неполноценности и стремление  к превосходству

Бихевиоризм и проблема объективного проявления психики

Торндайк Эдвард Ли (1874-1949): 

исследование условий и динамики процесса научения с позиции объективного наблюдения, анализ способов решения задачи в проблемном ящике.

поведение (объективно наблюдаемая система реакций организма на внешние и внутренние стимулы)

Наблюдение; методы объективного тестирования; метод дословной записи, метод условных рефлексов

Уотсон Джон Брадус (1878-1958):

Изучение поведения, анализ его формирования путем образования связи S-R; изучал становление речи, поведения, эмоций

Культурно-исторический подход в психологии

Лев Семенович Выготский (1896-1934)

Автор культурно-исторической  концепции.  Сторонник  естественнонаучной  психологии.

Сформулировал  теорию  детского  развития,  создав  теорию  «зоны ближайшего развития». Развивал учение об общественно-исторической природе сознания человека.

Предложил экспериментальную программу изучения развития системы высших психических функций. Разработал экспериментально обоснованную теорию умственного развития ребенка 

Происхождение и развитие высших психических функций,строение и развитие сознания («вершинная психология»)

Личность как продукт освоения индивидом ценностей культуры.

Генетико-моделирующий метод (формирующий эксперимент).  Замысел формирующего (или экспериментально-генетического, генетико-моделирующего, обучающего) исследования состоит в искусственном воссоздании (моделировании) процесса психического развития. Цель – изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования.

Лурия Александр Романович (1902-1977)

Основоположник отечественной  нейропсихологии (разработал новый понятийный аппарат).  

Ввел новый метод изучения последствий локального поражения головного мозга. Совместно с Л.С. Выготским   и А.Н. Леонтьевым создал методологические и теоретические основы общей психологии. Внес серьезный вклад в историческую (или кросс-культурную) психологию

Деятельностный подход в психологии

Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979)

Разработал философско-методологические  основы отечественной  психологической  науки, категорию деятельности,  ее  структуру.  Описал  единицы  анализа деятельности  и  сознания.  Сформулировал  тезис  о  системном строении психики. Исследовал проблемы в области психологии  личности, рассматривая ее в рамках единой системы с деятельностью и сознанием

Психика и сознание, их формирование и развитие изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта

Методы организации и осуществления познавательной деятельности;

Методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности;

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью познавательной деятельности;

Социально-психологические методы, ориентированные на корректировку поведения ребёнка

Рубинштейн Сергей Леонидович(1889-1960): выдвижение принципа единства сознания и деятельности. Внешние причины воздействуют на психику посредством внутренних условий

Гуманистическая психология

Роджерс Карл Рэнсом (1902-1990)

Разработал клиент-центрированный подход, реализованный в возрастной, педагогической, социальной и политической психологии.  Сформировал  общую  теорию межличностных  взаимоотношений.  Личностно-центрированная терапия  характеризуется:  1)верой в конструктивную  и творческую мудрость человека; 2) убеждением в социально-личностной  природе  средств,  актуализирующих  конструктивный личностный потенциал человека; 3)представлением о закономерных стадиях протекания группового процесса. Является  создателем  гуманистического  идеала  свободного и  целостно функционирующего  человека  (характеризуется свободой,  ответственностью,  гармоничностью,  целостностью,  актуализацией и реализацией потенциальных возможностей)

личность как уникальная целостная система, которая представляет собой не нечто заранее данное, а открытую возможность самоактуализации

Самоотчет клиента,  метод психологического консультирования; тесты (например,  опросник «Чувства. Реакции. Убеждения», разработанный Д. Картрайтом); арт-терапия; визуализация и др.

Маслоу Абрахам Харольд (1908-1970)

Специалист в области психологии личности, мотивации, один из лидеров трансперсональной психологии. Автор нового направления в психологии личности -психологии Бытия  человека.  Создатель  образа  самоактуализированной личности, на основе которого им была разработана теория человеческой мотивации, основанная на идеи иерархии удовлетворения потребностей в самоактуализации

Олпорт Гордон (1897-1967)

Создатель диспозициональной концепции личности.  Развивал теорию личности на основе понятий «Я» и самоактуализации,  обозначающей  стремление личности к достижению  чего-то  осмысленного  и  значительного  в  жизни. Считал, что личность в своих проявлениях в большей степени следует социальным, а не биологическим мотивам, и на этом основании подверг экспериментальному изучению иерархию культурных ценностей, на которые ориентируются различные типы людей. Выдвинул положение о том, что мотивы. Возникающие на биологической почве, в дальнейшем могут стать независимыми от нее и функционировать самостоятельно (принцип функциональной анатомии)[pic 2]

Когнитивная психология

Д. Миллер (1920–2012)

Создал первый научный Центр когнитивной психологии и начал разрабатывать новые методы изучения познавательных процессов. Противопоставляя свои работы все еще превалировавшим в тот период бихевиоральным исследованиям,  в Центре изучали разнообразные познавательные процессы – восприятие, память, мышление, речь, в том числе проводили анализ их генезиса. Самым значительным признанием его вклада стала широкая сеть разнообразных лабораторий когнитивной психологии, возникшая вслед за стремительным развитием сформулированного им нового направления

Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов

Методы макродинамического и микроструктурного анализа перцептивных процессов; микрогенетический метод

У. Найссер (1928–2012)

Приоритетной для У. Найссера была ориентация на анализ функционирования уже сформированных процессов и их структурный анализ. Параллельно начались работы по изучению искусственного интеллекта, причем в некоторых случаях упрощение моделей шло в ущерб анализу когнитивной системы человека. Так же как и Пиаже, доказывал решающую роль познавательного компонента в структуре психики, в деятельности людей. Очертив основной круг проблем нового направления, Найссер определил познание как процесс, при помощи которого входящие сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации для удобства их накопления, воспроизведения и дальнейшего использования. Он предположил, что когнитивные процессы лучше всего изучать, моделируя информационный поток, проходящий через различные стадии трансформации. Для объяснения сути происходящих процессов им были предложены такие термины, как «иконическая память», «эхоическая память», «преднастроечные процессы», «фигуративный синтез», и разработаны методы их изучения – визуальный поиск и селективное наблюдение