Особливості статевої ідентифікації підлітків та юнаків

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

 ІМЕНІ М.П.ДРАГОМАНОВА

Факультет психології

кафедра політичної психології та соціально-правових технологій

КУРСОВА РОБОТА

Тема: «Особливості статевої ідентифікації підлітків та юнаків»

освітнього ступеня бакалавра

спеціальності 053 «Психологія»

 Виконав студент ІІкурсу

 групи 20ЗПС

 науковий керівник

кандидат політичних наук,

 доцент Жовква Ігор Іванович

Київ – 2019

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………………3

Розділ 1. Теоретичні основи поняття статевої ідентифікації підлітків та юнаків………………………………………………………………...……………...6

1. Статева ідентичність як складова ідентичності особистості………………6
2. Особливості формування статевої ідентифікації підлітків та юнаків……..9

1.3.     Психологія статево-рольових відмінностей………………………………16

Висновки до розділу 1……………………………………………………..……...21

Розділ 2. Результати експериментального дослідження статевої ідентифікації підлітків та юнаків……………………………………………….23

2.1. Програма експериментального дослідження статевої ідентифікації у підлітковому та юнацькому віці…………………………………………………...23

2.2. Результати дослідження відповідно до використаного інструментарію…..26

2.2.1. Проективна методика «Якими я уявляю справжніх чоловіка і жінку»….26

2.2.2 Статево-рольовий опитувальник Сандри Бем……………………………...29

Висновки до розділу 2…………………………………………………………….31 

Загальні висновки...................................................................................................32

Список використаних джерел..............................................................................34

Додаток 1...................................................................................................................36

ВСТУП

        Актуальність теми. Актуальність і доцільність дослідження обумовлюються трансформаційними змінами в Україні, що стосуються процесу становлення творчої, активної, самодостатньої, незалежної від статі, андрогінної особистості. Людські суспільства,  якими б вони не були– примітивними чи розвинутими,осілими чи кочовими, класовими чи докласовими, войовничими чи миролюбними, багатими чи бідними, об’єднує незаперечний факт наявності в соціальній структурі двох найбільших категорій людей – чоловіків і жінок, а також те, що в культурі суспільства є сукупність ідей, моральних та етичних норм, моделей поведінки, традицій, які передаються від покоління до покоління, і саме вони створюють уявлення  про те, якими повинні бути чоловіки та жінки, які соціальні статуси посідати, які соціальні ролі відігравати.

        Методологічні основи ґендерних досліджень знаходять адекватне підґрунтя у вітчизняній психології: культурно історична концепція Л.С.Виготського (залежність рівня розвитку від соціокультурної ситуації). На актуальність дослідження ідентичності вказували представники вітчизняної та зарубіжної психології. Г.С. Костюк, С.Л. Рубінштейн зазначали необхідність вивчення умов збереження особистістю самототожності в процесі становлення. Їм відповідають основні положення інтерпретаційних схем ґендерних досліджень західних науковців (концепція соціальної ідентичної особистості Х.Теджфела і Дж.Тернера, соціально-конструктивістський підхід).

        Вибраний для дослідження підлітковий та юнацький вік – це час, коли суб’єкт прагне розширити й уточнити зміст свого „Я”. Цей віковий період є важливим етапом становлення статевої ідентичності, бо саме у цьому віці відбувається активне усвідомлення суті своїх ставлень до інших людей та самого себе, розширюється й уточнюється статеве самовизначення. Саме у підлітковому та юнацькому віці, як підкреслюється науковцями, відбувається становлення статево-рольової ідентичності, яка є внутрішнім переживанням своєї статевої належності, набуттям гендерної ролі й уподібненням до неї, своєрідною єдністю статевого самоусвідомлення і поведінки. Підлітковий вік визначає подальший розвиток особистості, орієнтацію на справжні зразки Я- чоловіка і Я-жінки в нових змінних умовах, наповнення їх егалітарними цінностями, якими передбачено формування гендерної самосвідомості, статевої „Я-концепції” та статевої ідентифікації.