Особенности учебной мотивации девочек и мальчиков подросткового возраста

Особенности учебной мотивации девочек и мальчиков

подросткового возраста

Курсовая работа

Содержание

Введение         3

Глава 1. Теоретическое изучение особенностей мотивации в  подростковом возрасте         6

1.1.Теоретическое изучение мотивации         6

1.2. Учебная мотивация         11

1.3.Особенности учебной мотивации в подростковом возрасте         17

1.4. Выводы по главе 1         19

Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации у мальчиков и девочек в подростковом возрасте        21

2.1. База и методы исследования         21

2.2. Анализ результатов исследования         23

2.3. Выводы по главе 2         30

Заключение         32

Литература         33

Приложения         36

Введение

Мотивация – это  то, что побуждает двигаться в том или ином направлении. Педагоги знают, какую роль играет учебная мотивация в образовательном процессе, но сам ученик не всегда осознает смысл обучения. Чаще всего подростки относятся к знаниям равнодушно, без интереса, поэтому перед школой, в частности перед педагогом, стоит задача формирования и развития положительной мотивации к учебной деятельности.  

Постоянное обновление содержания обучения, его модернизация не редко приводит к вопросу, как правильно формировать у учеников приемы самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, как развивать их социальную компетентность и активную жизненную позицию. Мотивация необходима, так как это придает деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. Изучение процесса формирования и развития учебной мотивации является одной из центральных проблем, как в области педагогики,  так и в области психологии. Этой проблемой занимались такие известные ученые как Л.И. Божович, М.В. Матюхина, А.К. Маркова, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн, А.Б. Орлов, П.М.Якобсон и др.

Считается, что мотивационная сторона учения подростка в практике обучения наименее управляема. Учебные мотивы различаются не только по содержанию, но и по мере их осознанности. Наиболее адекватно осознаются мотивы, связанные с близкой перспективой в учении. В ряде ситуаций учебные мотивы остаются замаскированными, то есть трудно выявляемыми. Формирование мотивации чаще проходит стихийно, не являясь предметом специальной целенаправленной систематической работы родителей и педагогов. В связи с этим появляется необходимость управлять не только умственными действиями подростка в процессе урока и выполнения домашних заданий, но и мотивами приобретения знаний. Если не управлять мотивационной сферой учения, то может произойти регресс мотивации, снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Именно поэтому педагог при формировании мотивации учения у подростков должен знать не только возрастные особенности, но и учитывать пол ребенка для более эффективного и  индивидуального подхода.

Цель работы заключается  в выявлении половых особенностей учебной мотивации подростков 12-13 лет.

Объект – учебная мотивация.

Предмет – учебная мотивация мальчиков и девочек подросткового возраста.

Для реализации указанной цели представляется необходимым решить следующие задачи:

1. Осуществить анализ теоретических аспектов мотивации и учебной мотивации.

2. Установить психологические особенности учебной мотивации в подростковом возрасте.

3. Подобрать и использовать методики для диагностики учебной мотивации в подростковом возрасте.