Особенности общения детей дошкольного возраста 5-6 лет

Министерство образования Московской области

НОГИНСКИЙ ФИЛИАЛ

Государственного образовательного учреждения

Высшего образования Московской области

Московского государственного областного университета

(МГОУ)

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ

Курсовая работа

студентки Мироновой Светланы Андреевны

Специальность:44.02.01 «Дошкольное образование»

Группа 2 «Д»

Руководитель: Самойленко А.Е.

Работа к защите допущена

Ногинск,2019

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы общения……………………………………….5

1.1. Подходы к общению в психолого-педагогических исследованиях………5

1.2. Компетентностный подход к проблемам общения………………………10

1.3. Признаки и этапы общения дошкольников со взрослыми………………16

Глава 2.Эмпирическое исследование общения детей (на примере МДОУ №5 «Веселые голоса» г. Электросталь)………………………………………..….21

2.1. Диагностика общения дошкольников ………………………..…….….…21

2.2. Формирующая работа ДОО по совершенствованию общения детей….25

2.3. Результаты исследования………………………………………………….28

Заключение……………………………………………………………………...32

Список литературы………………………………………………………….….33

Введение

Стандартизация дошкольного образования, профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает требования к личностным качествам педагога, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как готовность учить и воспитывать всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей здоровья.

Введение ФГОС дошкольного образования требует существенных изменений в системе повышения квалификации и подготовки самих педагогов.

Все вышесказанное позволяет выделить следующие противоречия между:

- с одной стороны ФГОС ДО требует от педагогов ДОО профессионально значимых компетенций, с другой, - трудности в преодолении сложившихся стереотипов в методах, формах и технологиях работы с детьми;

- с одной стороны потребность ДОО в квалифицированных кадрах, способных быстро реагировать на происходящие изменения, с другой, - низкая мотивация выпускников к будущей профессиональной деятельности.

Выявленные противоречия обусловили проблему данного исследования: каково содержание процесса общения педагога ДОО.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия общения педагога ДОО.

Объект исследования: профессиональная деятельность педагога дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: педагогические условия общения педагога ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

Гипотеза исследования: процесс общения будет обеспечиваться эффективно,