Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

Профессионально-педагогический институт

Отделение заочного дистанционного обучения

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗВРАСТ

Курсовая работа по дисциплине «Детская психология»

Выполнила:

студентка гр. ЗФ-209/072-1/Мг

Савельева Яна Александровна

Научный руководитель:

ФИО преподавателя

Ученая степень и звание

Дата сдачи:________________________

Отметка о допуске к защите:_________

Дата защиты:______________________

Оценка: __________________________

Подпись руководителя:_____________

Челябинск

2019

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….….3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мышления у старших дошкольников …………………………………………..……………...5

1.1 Проблема развития мышления детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе …………………………………………………….5

1.2. Формирование мышления у старших дошкольников……………….6
ГЛАВА 2. Опытно-практическая работа по формирования внимания у старших дошкольников в МДОУ «Детский сад «Дюймовочка»………………….11

2.1. Организация, методы и анализ  исследования…………...……………….11

2.2. Программа развития мышления у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..……………………………..…………………...19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Исследования ученых (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.З. Зак, Н.Н. Поддьяков и др.) убедительно доказывают, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте с пяти до одиннадцати лет. Эти данные подчеркивают важность старшего дошкольного детства, поддержку и всемерное развитие качеств мышления, специфических для возраста, т.к. создаваемые им уникальные условия больше не повторятся и то, что будет «недобрано» здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся незавершённым.

Возможность усвоения некоторых логических знаний и приёмов детьми дошкольного возраста показана в психологических исследованиях Л.Ф. Обуховой, А.Ф. Говорковой, И.Л. Матасовой, Е. Агаевой и др. В этих исследованиях была доказана возможность формирования отдельных логических приёмов мышления (сериации, классификации, транзитивности отношений между величинами) у старших дошкольников при соответствующей возрасту методике обучения.

В настоящее время отечественная психология и педагогическая практика, учитывая эту закономерность, сделали большой шаг в направлении умственного развития ребенка старшего дошкольного возраста.

Цель исследования – изучение особенностей формирования мышления старшего дошкольника, а также проведение эксперимента.

Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс формирования мышления старшего дошкольника.

Задачи исследования:

- рассмотреть  проблему развития мышления детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе;

- определить  формирование мышления старших дошкольников;

- обосновать организацию, методы и анализ  исследования; 

- разработать  программу развития мышления у детей старшего дошкольного возраста.